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自主游戏中教师如何实现有效的观察园本教研方案

自主游戏作为幼儿园教育活动的重要组成部分，其价值在于为幼儿提供了自主探索、表达与发展的广阔空间。教师的观察是理解幼儿、支持幼儿游戏深入开展的前提与关键。然而，如何将观察从一种“自发行为”转化为“自觉专业行为”，并通过有效的园本教研提升全体教师的观察素养与实践能力，是当前幼儿园教研工作面临的重要课题。本文旨在构建一个务实、高效的园本教研方案，以期引导教师在自主游戏中实现真正有效的观察。

一、教研方案的指导思想与目标

指导思想：

本教研方案以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为指引，立足本园教师专业发展实际与幼儿游戏现状，坚持“以幼儿发展为本”的理念，将观察视为教师专业成长的核心能力。通过理论引领、实践反思、同伴互助、案例研讨等多种形式，引导教师掌握科学的观察方法，提升解读幼儿游戏行为的能力，从而更有效地支持和促进幼儿在自主游戏中的深度学习与全面发展。

教研目标：

1.总目标：提升教师在自主游戏中观察的敏锐性、目的性和有效性，促进教师将观察结果转化为支持幼儿游戏与发展的教育策略，优化幼儿园自主游戏质量。

2.具体目标：

*帮助教师明确自主游戏中观察的核心内容与重点，克服观察的盲目性。

*引导教师掌握至少2-3种适宜的观察记录方法，并能根据游戏情境灵活运用。

*提升教师对幼儿游戏行为的解读能力，能从幼儿的年龄特点、发展需求、兴趣点等多角度分析行为背后的意义。

*促进教师将观察分析结果与教育支持策略相结合，提高回应的适宜性与有效性。

*形成一套具有本园特色的、可推广的自主游戏观察与支持的园本经验。

二、教研对象与时间安排

*教研对象：全园教师，可根据教龄、经验分为若干小组，发挥骨干教师的引领作用。

*时间安排：本方案为一学年（或一学期）的持续性教研活动，可与幼儿园常规教研活动相结合，每月至少安排1-2次专题研讨，辅以日常的实践观察与即时交流。

三、教研内容与实施策略

（一）理论筑基：明晰“为何观察”与“观察什么”

1.专题学习与研讨：

*内容：重温《纲要》《指南》中关于幼儿游戏与观察的论述；学习自主游戏的核心价值、特征；研讨幼儿年龄特点与游戏行为表现的关联性；梳理自主游戏中观察的核心维度（如：幼儿的兴趣点与投入度、游戏主题的产生与发展、材料的选择与使用、同伴互动与合作、问题解决策略、规则意识的建立、情绪情感表现等）。

*形式：专家讲座（线上或线下）、文献共读、主题沙龙、观点辩论（如“观察是否会干扰幼儿游戏”）。

*目的：帮助教师从理论层面夯实基础，澄清模糊认识，明确观察的价值取向和内容框架，解决“观察什么”的问题。

（二）方法研习：掌握“如何观察与记录”

1.观察方法与工具介绍：

*内容：系统介绍常用的观察记录方法，如轶事记录法、行为检核法、时间抽样法、事件抽样法、作品取样法、图示记录法（如幼儿游戏轨迹图）等。重点分析不同方法的优缺点、适用场景及记录要点。

*形式：方法讲解、案例示范（提供优秀观察记录范例）、工具模板分享与设计。

2.实践演练与反馈：

*内容：教师分组选择不同观察方法，针对特定年龄段或游戏区进行观察记录练习。

*形式：“观摩-记录-分享”循环。例如，观摩一段预设的游戏视频或现场片段，教师尝试用指定方法记录，随后分组讨论记录的完整性、客观性、准确性，并由有经验的教师或教研组长进行点评与指导。

*目的：帮助教师熟练掌握至少两种观察记录方法，能根据实际需要选择合适的工具，确保观察信息的真实性与有效性，解决“如何观察”的问题。

（三）案例研磨：深化“如何解读与分析”

1.观察案例的收集与筛选：

*内容：鼓励教师在日常观察中收集典型案例（文字记录、照片、短视频等），教研小组定期筛选有代表性、有研讨价值的案例。案例应包含客观描述和初步的个人解读。

2.深度研讨与解读：

*内容：围绕选定案例，组织教师进行深度剖析。引导教师不仅描述“看到了什么”，更要思考“这意味着什么”“幼儿可能在学习什么”“他的需求是什么”。鼓励从多个视角解读，如发展心理学视角、社会学视角、游戏本身的视角等。

*形式：案例研讨会（采用“头脑风暴”、“世界咖啡”等形式）、“问题树”分析法、角色扮演（尝试站在幼儿角度思考）。

*策略引导：教研组长或骨干教师可引导教师运用《指南》中的发展目标作为参照，但避免简单“对号入座”式的标签化解读，强调关注幼儿的个体差异和独特性。

*目的：提升教师对观察信息的分析解读能力，从表面现象深入到幼儿行为背后的发展需求和学习过程，解决“如何看懂”的问题。

（四）实践反思：