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职业技术学院实践教学工作规范

实践教学是职业技术学院落实立德树人根本任务、培养高素质技术技能人才的核心环节，是深化产教融合、校企合作的关键载体，是促进理论知识与实践能力有机融合的重要路径。为规范实践教学全过程管理，提升技术技能人才培养质量，结合职业教育类型特点与学院办学实际，制定本工作规范。

一、实践教学目标与要求

实践教学以培养学生岗位适应能力、技术应用能力和创新发展能力为核心目标，需紧密对接区域产业需求与职业岗位标准，覆盖专业基础技能、专项技术能力、综合实践素养三个层级，具体要求如下：

1.基础技能层：面向专业基础课程，通过实验、基本操作训练等形式，使学生掌握专业基础工具、仪器设备的规范使用方法，熟悉行业通用操作流程与安全规范，形成“做中学”的基本思维习惯。

2.专项能力层：围绕核心岗位能力，以项目化、任务化为导向，设计企业真实或高度仿真的实践项目，使学生在完成典型工作任务过程中，深化对专业知识的理解，提升技术应用、问题分析与团队协作能力。

3.综合素养层：依托毕业设计、跟岗实习、顶岗实习等综合实践环节，推动学生在复杂工作场景中整合多学科知识，培养职业责任感、创新意识与可持续发展能力，实现从“技能学习者”向“岗位工作者”的角色转变。

二、实践教学组织实施

实践教学需构建“校企双主体、课岗赛证融通”的实施体系，强化教学资源整合与多方协同，确保各环节有序衔接、目标落地。

（一）课程体系设计

实践课程体系需以专业人才培养方案为依据，按照“基础—专项—综合”递进逻辑构建，与理论课程形成“学中做、做中学”的双向支撑。其中，实践教学课时占比不低于总课时的50%，核心专业需达到60%以上。课程内容需动态对接《国家职业标准》《行业企业岗位规范》及1+X证书考核要求，每3年至少开展1次企业调研，形成《实践教学内容调整建议清单》，确保教学内容与产业技术同步。

（二）教学团队建设

实践教学团队实行“双带头人”制，由专业负责人与企业技术骨干共同担任，团队中“双师型”教师占比不低于80%。专业教师需每5年累计不少于6个月企业实践经历，企业导师需具备5年以上一线工作经验，且通过教学能力专项培训。团队需定期开展“教学做”一体化研讨，共同开发项目化教材、实训指导书及数字化资源（如虚拟仿真实训平台、微课等），确保教学资源的实用性与先进性。

（三）校企协同机制

深化与行业龙头企业、产教融合型企业的合作，建立“专业共建、课程共担、基地共用、人才共育”的长效机制。合作企业需参与实践教学全过程：

-参与人才培养方案制定，提出岗位能力需求与教学改进建议；

-提供真实生产项目或技术案例，作为实践教学素材；

-派技术骨干担任兼职教师，承担不少于20%的实践课程教学；

-开放生产车间、研发中心等场所，作为校外实训基地，接纳学生跟岗、顶岗实习。

三、实践教学过程管理

实践教学过程需遵循“计划—实施—记录—反馈”闭环管理原则，强化关键环节把控，确保教学质量可追溯、可评估。

（一）教学准备

1.方案制定：各专业需于学期初制定《实践教学执行计划》，明确课程名称、教学目标、实训项目、课时分配、考核方式及所需设备材料，经二级学院审核后报教务处备案。

2.资源保障：实训前3个工作日，实训指导教师需完成设备调试、材料准备及安全检查，填写《实训设备检查记录表》；涉及危险化学品、特种设备操作的项目，需制定《安全应急预案》，并组织学生学习。

3.学生动员：开课前需召开实践教学说明会，讲解课程目标、考核标准、安全规范及注意事项，组织学生签订《实践教学安全承诺书》。

（二）教学实施

1.教学方式：推行“任务驱动+小组协作+教师指导”教学模式，教师需提前将项目任务书、操作指南等资料上传至教学平台；课堂中以启发式、示范式教学为主，注重观察学生操作过程，及时纠正不规范行为。

2.过程记录：学生需每日填写《实训日志》，记录任务完成情况、遇到的问题及解决思路；教师需填写《实践教学课堂记录表》，记录学生出勤、操作规范、团队协作等表现，每周汇总形成《学生实践能力成长档案》。

3.特殊情况处理：因设备故障、天气等原因需调整教学安排的，教师需提前24小时提交《实践教学调整申请》，经二级学院批准后通知学生，并于1周内完成补课。

（三）考核评价

实践教学考核实行“过程性考核+结果性考核”相结合，其中过程性考核占比不低于60%，结果性考核占比不超过40%。

-过程性考核：重点考察学习态度（出勤、日志质量）、操作规范（设备使用、安全遵守）、协作能力（小组任务贡献度），由指导教师根据日常记录评分。

-结果性考核：针对实训项目完成情况，从成果质量（符合技术标准）