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教师资格证教育知识重点考点速记手册

各位备考教师资格证的同仁，大家好。教育知识与能力是教师资格考试中的核心科目，涵盖内容广泛，理论性与实践性兼具。这本速记手册旨在帮助大家提纲挈领地梳理核心考点，抓住重点，高效记忆，希望能成为大家备考路上的得力助手。请记住，理解是记忆的基础，手册中的知识点还需结合教材和实例深入领会。

一、教育基础知识与基本原理

（一）教育的产生与发展

1.教育的概念：广义指有意识地增进人的知识技能、发展智力体力、影响思想品德的活动；狭义指学校教育。

2.教育的属性：本质属性是有目的地培养人的社会活动；社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性（继承性、受其他社会意识形态影响、与社会政治经济发展不平衡）。

3.教育的起源：神话起源说（最古老）、生物起源说（利托尔诺、沛西·能，动物本能）、心理起源说（孟禄，儿童对成人的无意识模仿）、劳动起源说（米丁斯基、凯洛夫，劳动过程中产生）。

4.教育的发展阶段：原始社会教育（无阶级性、与生产劳动结合）、古代社会教育（奴隶社会：产生学校，如庠序；封建社会：等级性、道统性，中国有六艺、四书五经，西方有教会学校、骑士教育）、近现代社会教育（公立教育崛起、义务教育普及、教育世俗化、法制化）。

（二）教育学的产生与发展

1.萌芽阶段：

*中国：孔子（仁、礼，有教无类、因材施教、启发诱导；《论语》）；孟子（性善论，明人伦）；荀子（性恶论，化性起伪）；《学记》（世界最早专门论述教育问题的著作，教学相长、豫时孙摩、长善救失、启发诱导等）。

*西方：苏格拉底（产婆术/问答法）；柏拉图（《理想国》，培养哲学王）；亚里士多德（百科全书式学者，教育遵循自然，和谐发展）；昆体良（《雄辩术原理》/《论演说家的教育》，西方最早教育专著）。

2.独立形态阶段：

*夸美纽斯（捷克，“教育学之父”，《大教学论》，班级授课制，泛智教育）。

*赫尔巴特（德国，“现代教育学之父”，《普通教育学》，“三中心”——教师、教材、课堂；四阶段教学法）。

*杜威（美国，实用主义，“新三中心”——儿童、活动、经验；教育即生活、生长、经验改组改造）。

3.马克思主义教育学：

*凯洛夫（《教育学》，世界上第一部马克思主义教育学著作）。

*杨贤江（《新教育大纲》，中国第一部马克思主义教育学著作）。

4.现代教育理论发展：赞科夫（发展性教学理论）、布鲁纳（结构主义，发现学习）、瓦·根舍因（范例教学）、苏霍姆林斯基（全面和谐发展教育思想）、布鲁姆（教育目标分类学，认知、情感、动作技能）。

（三）教育与社会发展

1.教育与生产力：生产力制约教育的规模、速度、结构、内容和手段；教育对生产力有反作用（劳动力再生产、科学知识再生产、技术创新）。

2.教育与政治经济制度：政治经济制度决定教育的领导权、受教育权、教育目的和内容；教育对政治经济制度有反作用（培养人才、舆论影响、促进民主）。

3.教育与文化：文化影响教育目的的确立、教育内容的选择、教育教学方法的使用；教育对文化有反作用（传承、选择、融合、创新）。

（四）教育与人的发展

1.个体身心发展的一般规律：顺序性（循序渐进）、阶段性（针对不同年龄阶段特点施教）、不平衡性（抓关键期）、互补性（长善救失）、个别差异性（因材施教）。

2.影响个体身心发展的因素：遗传（前提、可能性）、环境（提供多种可能、使可能性变为现实）、学校教育（主导作用，原因：有目的有计划有组织、专业教师、有效控制影响、全面系统）、个体主观能动性（决定作用）。

（五）教育目的

1.教育目的的层次结构：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。

2.确立教育目的的依据：社会政治、经济、文化背景；人的身心发展特点和需要；人们的教育理想（理论依据，如马克思关于人的全面发展学说）。

3.我国的教育目的：“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”其精神实质：坚持社会主义方向；培养全面发展的人；培养建设者和接班人。

4.全面发展教育的组成部分：德育（灵魂统帅）、智育（前提支持）、体育（物质基础）、美育（动力）、劳动技术教育（综合体现）。

（六）教育制度

1.教育制度的概念：广义指国民教育制度；狭义指学校教育制度（学制），是一个国家各级各类学校的总体系。

2.建立学制的依据：生产力发展水平和科学技术发展状况；社会政治经济制度；青少年儿童身心发展规律；本国学制的历史发展和国外学制的影响。

3.我国现代学制的沿革：壬寅学制（首个颁布未实施）、癸卯学制（首个实施）、壬子癸丑学制（资本主义性质，男女同校）、壬戌学制（六三三制，影响深远）。

4.我国当前的学制：学前教育、初等教育、中等教育（初中、高中