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课题2第5课时《常见的酸和碱》教学设计

课题

课题2第5课时

单元

第十单元

学科

化学

年级

九年级

课标分析

本课时选自人教版九年级化学下册第十单元课题2，是在学生已掌握酸、碱的化学性质及离子解离知识后的核心内容。中和反应不仅是酸和碱的重要反应类型，更是连接酸碱性质与实际应用的桥梁，其微观实质（H+与OH-结合生成H2O）为后续学习复分解反应、溶液pH调节奠定基础。教材通过实验探究、定义阐释、实质分析、应用拓展的逻辑脉络，注重理论联系生活生产（如胃酸中和、土壤改良、废水处理），让学生体会化学的实用价值，符合九年级学生“从现象到本质、从理论到应用”的认知规律。

素养目标

01.理解中和反应的定义、实质，能书写常见中和反应的化学方程式。

02.通过实验探究中和反应现象，初步学会验证中和反应的方法。

03.了解中和反应在生活、生产中的应用，体会化学的实用价值。

重点

难点

1.中和反应的实验探究(无明显现象反应的验证方法)。

2.中和反应的定义与微观实质(H++OH-=H2O)。

3.中和反应在生活、生产中的实际应用。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.提问：“同学们有过胃酸过多胃痛的经历吗？医生通常会建议服用什么类型的药物？”“蚊虫叮咬后涂抹肥皂水为什么能止痒？”

2.展示复方氢氧化铝片说明书、蚊虫叮咬后涂抹肥皂水的图片，引出“酸与碱可能发生反应”的猜想。

1.结合生活经验回答问题（如胃药、肥皂水）；

2.观察图片，思考酸与碱的相互作用，产生探究兴趣。

从学生熟悉的生活场景切入，将化学问题与实际需求关联，激发探究欲望，自然引入课题。

讲授新课

酸和碱之间能否发生反应

1.演示实验：向5mL稀NaOH溶液中直接滴加稀盐酸，引导学生观察现象（无明显变化），提问：“没有现象是否说明反应未发生？如何设计实验验证？”

2.指导学生进行【实验10-10】：

①向NaOH溶液中滴加2滴酚酞，观察颜色变化；

②逐滴加入稀盐酸并搅拌，至溶液恰好无色，记录现象；

3.引导讨论：“酚酞的作用是什么？溶液褪色说明什么？”“能否将酸和碱的滴加顺序调换？为什么？”

4.拓展提问：“若忘记加酚酞，反应后溶液无色，如何判断盐酸是否过量？”（提示利用酸的化学性质）

1.观察实验现象，思考并提出验证猜想（如借助指示剂）；

2.分组完成实验，记录“溶液变红→逐渐褪色”的现象；

3.小组讨论问题，明确酚酞的“指示作用”，理解顺序不可调换的原因；

4.结合酸的性质，列举验证盐酸过量的方法（如加锌粒、滴石蕊）。

1.通过“无现象→需验证”的认知冲突，培养学生的探究意识；

2.动手实验感受反应过程，强化“现象→本质”的推理能力；

3.拓展问题深化对实验细节的理解，落实“控制变量”的实验思想。

中和反应的定义

写出NaOH与HCI的反应方程式:NaOH+HCI=NaCI+H2O,引导分析反应物(酸+碱)和生成物(盐+水);

给出中和反应定义:酸与碱作用生成盐和水的反应，补充盐的定义(金属离子/铵根离子+酸根离子);

3.提问辨析:生成盐和水的反应一定是中和反应吗?展示Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O和2NaOH+CO2=Na2CO3+H20,引导判断。

1.分析方程式中物质类别，理解中和反应的反应物、生成物特征；

2.记忆中和反应和盐的定义，明确铵盐的特殊性；

3.小组讨论辨析题，得出“不一定”的结论，明确中和反应的“酸+碱”核心要求。

1.从具体反应推导定义，符合“从具体到抽象”的认知规律；

2.通过辨析题突破易错点，强化对定义的精准理解。

酸和碱反应的实质

1.展示NaOH与HCI反应的微观示意图，标注H+、OH-、Na+、CI-的变化;

2.引导分析:反应前后哪些离子没有变化?哪些离子发生了反应?

3.总结反应实质:H++OH-=H20，补充Ca(OH)2与HCI的反应，验证实质的通用性。

1.观察微观示意图，对比反应前后离子种类;

2.小组讨论得出:Na+、CI-未变化，H+与OH-结合生

成H2O;

3.书写Ca(OH)2与HCI的反应方程式，验证微观实质的普遍性。

1.借助微观示意图将抽象的反应实质可视化，帮助学生理解离子层面的反应本质；

2.通过同类反应验证，强化“实质具有通用性”的认知。

中和反应的实际应用

1.展示四大应用场景图片：

①医药卫生：胃酸过多服用氢氧化铝；

②蚊虫叮咬：涂抹肥皂水；

③工业废水：硫酸厂用熟石灰处理废水；

④农业生产：熟石灰改良酸性土壤；

2.引导学生写出对应反应方程式（如Al(OH)3+3HCI=AlCl3+3H2O；

3.提问：“为什么不用NaOH改