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部编版四年级语文古诗词教学设计方案

一、总体概述

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是培养学生语文核心素养，特别是文化自信和审美情趣的重要载体。部编版四年级语文教材中的古诗词，在选篇上兼顾了经典性、可读性与思想性，内容贴近学生生活，意境优美，语言凝练。本教学设计方案旨在遵循《义务教育语文课程标准》的指导思想，结合四年级学生的认知特点和学习规律，通过系统化、情境化、多样化的教学活动，引导学生感受古诗词的魅力，初步掌握古诗词的学习方法，提升语文综合素养。

本方案适用于部编版四年级语文教材中所有古诗词的教学，教师可根据具体诗篇的特点和学生实际情况进行灵活调整与运用。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确认读并识记古诗词中的生字新词，理解重点词语的含义。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗词，达到熟读成诵，并能默写指定篇目。

3.初步理解古诗词的大意，能用自己的话说出诗句的意思。

4.初步感知古诗词的韵律美和节奏美，学习通过停顿、重音等方式进行吟诵。

5.积累古诗词中的优美词句和经典意象。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读活动（自由读、指名读、范读、赛读、情境读等），培养语感，加深对诗歌的理解。

2.引导学生借助注释、插图、工具书以及生活经验，自主探究诗句含义，培养独立学习能力。

3.鼓励学生展开想象，通过联想和画面构建，感受诗歌意境。

4.组织小组合作学习，进行交流讨论，分享学习心得，提升合作探究能力。

5.学习运用“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情”的基本方法学习古诗词。

（三）情感态度与价值观

1.感受古诗词的语言魅力和艺术感染力，培养对中华传统文化的热爱之情。

2.体会古诗词所蕴含的丰富情感，如热爱自然、思念家乡、赞美友谊、励志向上等，形成积极健康的人生态度。

3.初步培养审美情趣，感受诗歌中的意境美、语言美、情感美。

4.激发阅读古诗词的兴趣，乐于积累和运用古诗词。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.有感情地朗读和背诵古诗词，积累语言素材。

2.理解古诗词的基本意思，把握诗歌的主要内容。

3.初步感知诗歌所描绘的意境和所表达的思想感情。

（二）教学难点

1.引导学生透过字面意思，深入体会诗歌所蕴含的深层情感和文化内涵。

2.帮助学生展开想象，进入诗歌所描绘的意境，实现与诗人情感的共鸣。

3.理解古诗词中一些特殊的表达方式（如典故、炼字、对仗等）及其表达效果。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.情境教学法：利用图片、音乐、视频、语言描述等手段创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生入情入境。

2.诵读品味法：贯穿教学始终，通过范读、领读、指名读、分组读、赛读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中体会语感、把握节奏、领悟情感。

3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，鼓励个性化解读。

4.图文结合法：充分利用教材中的插图，并适当补充相关图片资料，帮助学生直观理解诗意，感受意境。

5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等现代化教学手段，增强教学的直观性和趣味性。

6.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、互助解疑，培养合作精神和沟通能力。

（二）课时安排

每首古诗词建议安排1-2课时。

*1课时：适用于内容相对浅显、学生易于理解的诗词。

*2课时：适用于内涵较为丰富、意境较为深远或理解有一定难度的诗词，可将“初读感知”与“品读理解”分在第一课时，“诵读品味”与“拓展延伸”分在第二课时。

五、教学过程设计（以某首诗为例，此处以《题西林壁》为例进行框架性设计）

（一）第一课时：初读感知，品读理解

1.导入新课，激发兴趣(约5分钟)

*方式一（情境导入）：展示庐山不同角度的图片或视频，引导学生观察庐山的不同形态，提问：“同学们，你们看这座山，从不同的地方看，有什么不一样呢？今天我们就来学习一首描写庐山的诗，看看诗人苏轼是怎么看庐山的。”

*方式二（诗人导入）：简介苏轼生平及成就，特别是其游历经历，引出其游览庐山所作的《题西林壁》。

*板书课题：题西林壁，指导学生理解题目含义（“题”是什么意思？“西林壁”指什么？）。

2.初读古诗，整体感知(约10分钟)

*自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字新词，读准字音，读通诗句，注意停顿。

*指名读：检查学生朗读情况，纠正字音、节奏等问题。

*范读：教师配乐范读，强调朗读的语气、语速和情感，让学生感受诗歌的韵律美。

*再读：学生模仿教师范读的语气，再次朗读古诗，尝试读出节奏。可采用划分节奏线的方式辅助。

3.再读古诗，理解诗意(约20分钟)

*解