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2026年教师资格证结构化面试试题及解答

【试题一】

情境：你接手初二（3）班后发现，学生小赵连续两周早读迟到，科任老师反映他上课睡觉，作业空白。家长微信回复“老师辛苦了，孩子交给您我放心”，再无下文。周五放学，小赵把一张揉皱的草稿纸塞进你手里，上面写着：“老师，我不是懒，我只是整晚都在听他们吵架，我怕回家。”星期一早上，年级组要检查作业，你手里还有空白作业本。面对检查、学生、家长三方压力，你怎么办？

【示范作答】

第一步，稳定情绪。我把空白作业本先放进抽屉，告诉自己：检查是程序，孩子是人，程序可以补，人一旦崩了就难回。我深呼吸三次，把“怕回家”三个字在脑中放大，提醒自己今天所有决策的圆心都是“让小赵先获得安全感”。

第二步，45分钟内完成“三级联动”。

①校内：我找到年级组长，主动说明情况，出示小赵的纸条照片，申请“作业缓交”而非“作业缺交”，承诺三天内补交并附情况说明。年级组长沉默五秒后说：“可以，但你要写清教育过程。”我点头。

②校外：我拨通市未成年人心理援助中心24小时热线，报出学生姓名、年级、风险等级，预约当晚“家庭冲突干预”公益名额，拿到预约码。

③家庭：我给小赵妈妈发微信，只写三句话：“小赵今早情绪不稳，我已申请作业缓交；今晚7点有免费的家庭调解，地址我发定位；他爸爸如果忙，我可以一起陪。”发完不再追问，避免信息轰炸。

第三步，当天放学，我把小赵带到心理空教室，拉上窗帘，仅开一盏落地灯。我递给他一杯温豆浆，说：“今天不谈作业，我们玩个‘安全岛’游戏。你闭眼想象一个让你舒服的地方，我把它画下来。”十分钟后，白纸上出现一只橘猫、一盏暖灯、一张沙发。我把画折成明信片大小，放进他校服口袋：“今晚如果吵，你就摸这张画，像摸开关，灯就亮了。”他眼眶一红，却挺起背：“老师，我试试。”

第四步，晚7点，我、小赵父母、心理师坐在援助中心圆桌。心理师用“计时发言”技术，每人只能讲3分钟，超时摇铃。轮到小赵，他抖着手拿出那张画，说：“我想待在这个沙发角，你们能别吵吗？”母亲突然掩面痛哭，父亲一拳砸在毛巾上：“我们以为他戴耳机啥都听不见。”我顺势拿出作业本，放在桌中央：“空白不是懒，是求救信号，我们一起把求救变成拥抱，好吗？”那一晚，父母签下《家庭冷静协议》：吵架去楼下停车场，每周三一起陪小赵完成一次“家庭阅读30分”。

第五步，后续跟进。我建立“小赵能量银行”，每完成一次作业盖一个“猫爪章”，集满10个可兑换“与老师共进午餐”。三周后，他把补交的作业用文件夹装好，第一页写着：“老师，灯亮了。”年级组检查通过，我在说明报告里引用《未成年人保护法》第四十二条，附干预记录，获得校方“危机处理优秀案例”提名。小赵期末语文从57分提到82分，更重要的是，他早读不再迟到，因为“家里早上也有豆浆味了”。

【试题二】

情境：小学三年级科学课，你带学生到操场观察“影子长度”。一名女生突然尖叫：“老师，小浩把蚯蚓剪成两段！”围观学生哄笑，有人喊“变两条蛇”。小浩理直气壮：“我想验证它能不能活。”家长群瞬间刷屏：“残忍”“变态”“必须道歉”。第二天，校长收到匿名信，要求“停该教师户外课资格”。你如何处理知识、伦理与舆情三重冲突？

【示范作答】

我先把时间切成两段：前30秒稳定现场，后48小时引导价值。

第一，现场30秒。我单膝蹲下，用身体挡住蚯蚓，手掌做“收音”手势，让笑声降下来。我问小浩：“科学家做实验要先回答三个问题：目的、替代、善后。你现在能回答吗？”他愣住，我顺势把剪刀收回，放进自己口袋，宣布：“实验暂停，所有人围成保护圈，给蚯蚓一个‘急救站’。”我请体育老师拿来一次性手套，让卫生委员提小药箱，里面放湿纱布，我把蚯蚓轻放纱布，交代：“它现在需要湿度，就像我们需要空气。”情绪瞬间从猎奇转向救护。

第二，回教室20分钟微班会。我打开空白PPT，打出一行字：“一条蚯蚓的命=？”学生七嘴八舌，我分组发便利贴，5分钟头脑风暴。汇总发现：A组写“泥土肥力”，B组写“鸟的食物”，C组写“小浩的好奇心”。我把三张便利贴贴在黑板，画一个天平，让学生举手投票：把好奇心放左边，把生命放右边，哪边重？举手结果显示23∶24，生命胜出。我问：“有没有两全办法？”科学课代表提出“用模拟黏土蚯蚓做对比实验”，全班鼓掌。我当场把“剪刀事件”升级为“蚯蚓再生实验方案”，布置周末任务：①查文献；②设计不伤害活体的新实验；③用视频记录。小浩主动请缨当组长。

第三，家长群舆情4小时灭火。我发一条59秒语音，分四句：

1.今天课堂突发情况已处理，蚯蚓现存活；

2.小浩的动机源于课本“再生”概念，非恶意虐杀；

3.我们已把事件转化为项目式学习，欢迎家长提供学术资源；