5 人应当坚持正义——导学案 高中语文人教统编版 选择性必修 中册.docxVIP

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5人应当坚持正义

学习指导

学习指导

课标要求

核心素养

重难分析

1.能准确、流畅地诵读文本，把握苏格拉底与格黎东对话的逻辑节奏，感受思辨性文本严谨的语言张力与理性对话的表达特质，体会作者在辩论中传递的坚定立场与从容气度。

2.梳理对话脉络，探究“正义”的核心内涵——如“坚守原则而非盲从世俗”“重视灵魂善而非肉体利益”“践行道义而非屈从困境”，分析各层内涵间“定义—辨析—深化”的逻辑关系，思考苏格拉底在生死抉择背景下坚守正义的精神价值。

3.体会文本中贯穿的理性思辨之美：通过分析苏格拉底“以问代答”“层层递进”的辩论手法，感受其在劝说过程中既坚持立场又尊重对方的对话态度，理解思辨性文本中“理”与“情”的融合。

4.认识《人应当坚持正义》作为西方哲学对话经典的思想价值与文学意义：理解苏格拉底“未经省察的人生不值得过”的哲学理念，体会其“为正义献身”的精神对后世人文精神的影响，增强对中西方优秀传统文化中“正义观”的认知与思考，提升自身的道德思辨能力与价值判断素养。

1.了解苏格拉底的人生轨迹和主要学说，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。

2.苏格拉底式的提问特点。

3.概括归纳苏格拉底式的提问特点。

重点

把握核心观点，理清论述思路，欣赏文章的论证艺术。

难点

感受文章中所展现的唯正义是从的美好品质，探讨个人立身处世的原则。

知识清单

知识清单

1.作者介绍

柏拉图，古希腊哲学家。他出身于雅典一个贵族家庭，父亲是雅典王的子孙。柏拉图从20岁起追随苏格拉底学习哲学，不期8年后苏格拉底被判死刑，柏拉图为了逃避迫害而来到麦加。后来他又出游列岛列国，到过埃及、南意大利等地。

其间，他详细地考察了各地的政治、法律、教育、宗教等，进一步研究和掌握了当时的数学、天文学、力学、音乐等学科理论和各种哲学学派的学说。柏拉图才思敏捷，著述颇丰。他的著作大多是用对话体裁写成的，内容丰富深刻，人物性格鲜明，论证严密细致，语言优美华丽，达到了哲学与文学、逻辑与修辞的高度统一，不仅在哲学上而且在文学上具有极其重要的价值。

2.写作背景

在公元前399年，一代哲学家苏格拉底被三位雅典公民提起了公诉，起诉的罪名包括引诱青年罪、亵渎神圣罪、敬事新神罪。在提起公诉之后，苏格拉底有无数的机会逃跑。他是一位大哲学家，也是一位教育家，他有广泛的人脉。只要他愿意，他的学生会帮助他逃离的。就是当时的雅典城邦也希望他逃走，这样就代表这个人屈服了，对他的审判是无奈之举，因为他们根本就没有把握搞定这个出口成章的大演讲家。但最终的结果是雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处哲学家苏格拉底死刑。判决执行前夕，苏格拉底的朋友格黎东潜入监狱，试图劝说他越狱逃跑。文章的节选部分就是由此开始。

3.文体知识

对话体

对话体是艺术、政治、哲学和科学著作中的一种文体。

这种文体的著作采用两个或多个角色对话的形式。对话体是一种特殊的体裁，原则上区别于其他体裁的作品中用以表现人物性格和作为艺术语言手段的那种对话。

对话体著作通常设置尖锐的冲突，对话方发表各自的见解，而最终则表露出作者关于论争的倾向以及争论者的生动形象。这种体裁甚至可以使那些并不属于文学艺术领域的、关于科学和哲学问题的对话也具有异常鲜明的情趣及出色的艺术性。

课文梳理

课文梳理

1.格黎东一早来到狱所，劝苏格拉底离开，苏格拉底针对格黎东的劝说，是怎样层层设问，一步步铺垫，阐述自己的道德信念，把格黎东带入自己的逻辑轨道的？试作分析。

明确：

文本节选开始的一大段，苏格拉底的意思是：你的关心如果合乎正道，我就听你的；如果不合乎正道，我不会让步的。在此基础上，苏格拉底问及了几个关键问题：

①我们不必尊重人们的一切意见，有些意见要尊重，有些没有必要，也不必听从所有的人的意见，有些人的要听，有些人的不必听。

②在格黎东做出了肯定的回答后，苏格拉底运用联想谈到了运动员，问及第二个核心问题：是重视一般人的赞美、责备和看法，还是只听从一个人，即医生或教练的褒贬意见。

③格黎东回答是听从一个人的意见。苏格拉底抛出第三个撒手锏：如果他听从了外行人的话，是不是就遭到损害？

④在格黎东承认会受到损害后，苏格拉底进而腾挪思维，发问：道义与身体谁贵重？

⑤层层诱导继续进行：活得好比活着更重要。活得好就是活得体面、正派。

⑥结论：私自离开是不正当的，是邪恶的、可耻的。我们不能做。

多层设问，反复引申，联想对比，迂回曲折，最后水到渠成，辩论至此结束，完美收官，苏格拉底胜利。

2.苏格拉底式的提问有哪些特点？苏格拉底式的提问带给我们哪些启示？试分析。

明确：

①在谈话进行中，苏格拉底偏重于问，他不轻易回答对方的问题。②他只要求对方回答他所提出的问