幼儿园园本教研活动——美术教育活动.pptVIP

幼儿园美术教育活动

主持人：XXX

2012年10月15日;

“美术是一种创造性的造型艺术，一个好的美术作品是没有国界的语言。”;;（二）儿童美术的分类

1、绘画

从使用工具材料及表现形式上区分：蜡笔画、彩色铅笔画、粉笔画、彩色水笔画、手指画、棉签画和水彩画等；从性质上区分：命题画、想象画、故事画、填色画和集体画；从内容上区分：物体画、情景画、意愿画和装饰画等。

2、手工

运用可操作性的材料（如泥、剪刀、纸盒、蛋壳等），通过折、剪、编、插、粘贴、组合等造型手段，完成的具有一定平面、立体或可活动的形象，反映和表达幼儿对客观世界认识和感受的造型艺术活动。可分为纸工、泥工和粘贴。

3、自制玩具

4、美术欣赏;三、儿童美术教育的原则

1、自然性原则

自然性原则是指在学前教育中，教育者要树立正确的学前儿童观，遵循学前儿童身心发展的特点，开展既能促进学前儿童发展，又不失学前儿童自然天性的教育活动。

2、多样性教育原则

多样性包含丰富的含义，是丰富性与个别性的统一，它既是一个艺术标准，又是学前儿童发展上的需求。

3、兴趣性教育原则

兴趣性教育原则是指为了让学前儿童对美术活动感到饶有趣味，带着喜好的情绪积极热心地参加，教学要注意引起他们浓厚的学习兴趣，以调动起学习积极性;3、游戏练习法：是使美术教学活动以娱乐或玩耍的方式惊喜，使学前儿童饶有兴致地反复学习和操作的方法。（添画游戏、涂色游戏、构图游戏、智力游戏）

4、言语法：

讲究科学的方法能够增强语言记忆能力，具体方法如下：

故事记忆法、构图记忆法、绘图记忆法、提问记忆法、猜谜记忆法、表演记忆法、情境记忆法、操作记忆法。

5、形象比喻法：是在教儿童画比较复杂的物体时，借用他们熟悉的简单事物形象来比喻的方法。

6、情境激励法：是在教学过程中教师为学前儿童精心选择和设计一定的充满色彩的情景、环境，以激励他们表现物象的主动性、积极性和创造性的方法。

7、丰富联想法：是指教师在学前儿童的美术构思、构图过程中，引导他们以感知事物为基础，通过回忆一件事物想起另一件事物的方法。;以上几种教学法，在整个教学过程中，往往需要结合运用，教师还要根据具体情况，灵活选择，综合运用，并在教学实践中不断总结出更好的经验，创造出新的、行之有效的好方法，丰富和完善学前儿童美术教育教学。

思考与练习：

1、以一个美术活动为例，教师在教学过程中贯彻的教学原则及运用的教学方法。

2、对不同年龄段的学前儿童如何进行绘画教学？;五、不同年龄阶段的学前儿童的绘画教育

（一）小班绘画教育

1、小班儿童学习美术的心理特征

1)小班儿童对外界的各种事物都感到新奇，观察时，不注意顺序，只能观察事物的粗略轮廓，识别面积较大的单个的形状和突出的部分；喜欢随意图画，能画出单个物体的基本形状和主要部分。

2)小班儿童能辨别红、绿、黄、蓝等基本颜色，但不能区别色度，不能把颜色及其名称正确的联系起来。;3)小班儿童能分辨上、下空间方位，但很难在画面上表现出上下空间方位。

4)小班儿童手指和手腕的小肌肉尚没有充分发育，手的动作很不准确，但对动手的活动具有一定的兴趣，使用工具、材料很不熟练，还不能运用自如。

5）想象行为中无意想象占据重要地位，思维由直觉行动思维过渡到具体思维，情感具有易变性、冲动性。;2、小班绘画基本要求

1）教会学前儿童认识和使用绘画工具、材料。

一般是用蜡笔、彩色水笔、彩色铅笔等工具、材料。

2）培养正确的绘画习惯。

坐姿（头正、身直、臂开、足安）；执笔的姿势；正确的摆放绘画材料；认识笔和纸的功能。

3）指导小班儿童认识色彩

培养兴趣；认识和学会使用3-6种颜色。

4）培养小班儿童掌握绘画基本技能;（二）中班绘画教育

1、中班儿童学习美术的心理特征（略）

2、中班绘画基本要求

1）用几何形表现物体的主体部分和主要特征。

2）从物体画发展到简单的情节画。

3）教学前儿童选择与实物相似的颜色画画，逐步做到涂色均匀。

4）学习简单的装饰图案画技能。

5)学习运用多种材料作画的能力

彩墨画、纸版漏印、喷洒印画、组画。;（三）大班绘画教育

1、大班儿童学习美术的心理特征（略）

2、大班儿童绘画基本要求

1）用几何表现物体的特征和细节，初步学会描绘人物和动物。

2）能根