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一年级下学期数学解决问题

数学解决问题是小学数学学习的重要组成部分，它不仅考察孩子的计算能力，更重要的是培养其逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。对于一年级下学期的孩子而言，他们正处于从具体形象思维向初步逻辑思维过渡的关键时期。此时，掌握正确的解决问题的方法，将为他们后续的数学学习打下坚实的基础。本文将结合一年级下学期数学的教学重点，探讨如何有效地引导孩子解决数学问题。

一、认真读题，理解题意是前提

解决问题的第一步，也是最关键的一步，就是要让孩子能够认真读题，真正理解题目的意思。一年级的孩子识字量有限，注意力集中的时间也相对较短，因此：

1.逐字逐句，大声朗读：刚开始可以引导孩子出声读题，帮助他们集中注意力，同时也能通过听觉反馈加深对题目的理解。读题时要慢，不能漏字、添字，尤其要注意题目中的标点符号。

2.圈点勾画，找出关键信息：教会孩子在读题时，用铅笔轻轻圈出题目中的数字、问题以及一些表示数量关系的关键词，比如“一共”、“还剩”、“原来有”、“又来了”、“飞走了”、“多多少”、“少多少”等。这些词语往往是解决问题的“钥匙”。

3.复述题意，确保理解：读完题目后，可以让孩子用自己的话简单复述一下题目讲了一件什么事，要求的是什么。如果孩子能清晰复述，说明他基本理解了题意。

二、分析数量关系，选择合适方法

理解题意之后，接下来就是分析题目中各个数量之间的关系，从而确定用什么方法（加法或减法）来解决。一年级下学期解决问题主要涉及以下几种基本数量关系：

1.求总数（合起来）：当题目中出现“一共”、“合起来”、“原来有……又买来/跑来/开来……现在一共有多少？”等表述时，通常用加法计算。

*例如：小红有5个苹果，妈妈又给了她3个，小红现在一共有多少个苹果？（这里就是把“小红原有的”和“妈妈又给的”合起来，用加法。）

2.求剩余（去掉一部分）：当题目中出现“还剩”、“飞走了”、“拿走了”、“吃了”、“用了”等表述，表示从总数中去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。

*例如：妈妈买了10个梨，小明吃了2个，还剩多少个梨？（从总数10个里面去掉吃了的2个，求剩下的，用减法。）

3.求部分数（已知总数和其中一部分，求另一部分）：这种情况有时会和“求剩余”结合，但本质上是已知整体和其中一个部分，求另一个部分，用减法。

*例如：停车场一共有12辆车，开走了一些后，还剩下5辆，开走了多少辆？（总数是12辆，剩下的是5辆，开走的就是从总数里去掉剩下的，用减法。）

4.求两数相差多少（比多少）：当题目中出现“……比……多多少？”或“……比……少多少？”时，用减法计算，即用较大的数减去较小的数。

*例如：小明有7支铅笔，小红有4支铅笔，小明比小红多几支铅笔？（用小明的铅笔数减去小红的铅笔数。）

三、规范解答，清晰表达

理解了题意，确定了方法，就进入了解答环节。一年级的解答虽然简单，但也要培养孩子规范的习惯。

1.列出算式：根据分析出的数量关系，准确列出算式。书写要工整，数字和运算符号要清晰。

2.计算结果：熟练运用20以内加减法的计算方法，确保计算结果的正确性。可以鼓励孩子进行口头验算或简单的复查。

3.带上单位：在解决问题时，计算结果后面通常要带上相应的单位名称，如“个”、“只”、“条”、“本”等。这需要孩子在题目中仔细寻找和确认。

4.口头或书面作答（口答/答句）：对于一年级下学期的孩子，可以先要求他们能口头回答问题，逐步过渡到能写出简单的答句。例如，“答：还剩3个。”

四、检验反思，提升能力

解决问题不是算出结果就结束了，检验和反思是提升解决问题能力的重要环节。

1.检查数字是否抄对：看看算式中的数字是否和题目中的数字一致。

2.检查方法是否正确：再想一想，这道题用加法对吗？还是应该用减法？

3.检查计算是否正确：重新算一遍，看看结果是否正确。

4.检查单位是否合理：结果的单位是否和问题中的单位一致，是否符合实际情况。

5.反思解题过程：这道题为什么这么做？还有没有其他方法？如果题目中的数字变了，方法还一样吗？

五、常见问题与应对策略

1.读不懂题目：这是一年级孩子最常见的问题。应对策略是：增加识字量，引导孩子逐字逐句读，圈出关键词，鼓励孩子把题目用自己的话讲出来。可以利用画图、实物演示等方式帮助孩子理解题意，化抽象为具体。

2.混淆加减法：看到“多”就用加，看到“少”就用减，这是典型的错误。要引导孩子理解加减法的本质含义，是“合起来”还是“去掉一部分”，而不是简单地根据个别字眼来判断。

3.忘记写单位或答句：这是习惯问题。平时练习时就要强调单位和答句的重要性，及时提醒和纠正。

4.计算粗心：20以内的加减法是基础，要通过适量练习提高熟练度和准确