指向深度学习的高中生物学项目式教学实践研究.pdfVIP

摘要

深度学习是核心素养培育与发展的基本途径，是我国课程教学改革走向深入的必需。

随着2016年《中国学生发展核心素养》的颁布，促进学生的深度学习已成为教学改革

追求的目标。项目式教学以学生为主体，以真实情境为背景，引导学生制定项目计划，

在问题的驱动下完成项目的探究，在项目学习中全面提升学生综合素质的理念得到认可。

本研究将项目式教学模式应用于高中生物学课堂，开展教学实践研究，以期探索项目式

教学促进学生深度学习的有效性。

笔者首先采用文献研究法，总结归纳深度学习和项目式教学的国内外研究现状，梳

理深度学习和项目式教学两者之间的关系；其次采用问卷调查法，调查海口市某中学高

中生深度学习现状；通过访谈法了解部分一线教师对于运用项目式教学促进学生深度学

习的看法和建议，为后续研究做好准备。在此基础上，构建指向深度学习的项目式教学

模式，设计相关项目式教学案例，根据学业成绩检测、问卷调查结果、SOLO分类理论

对深度学习的评价结果，确定实验研究的对照班和实验班，开展一个学期的教学实践研

究。实践结束再次统计分析实验班和对照班的生物学学业成绩、SOLO学习层级变化以

及深度学习发展状况，检测项目式教学促进学生深度学习的效果。

通过数据分析可知：教学实践研究前，实验班和对照班的生物学学业成绩、SOLO

学习层级以及深度学习现状调查结果均无显著性差异。开展项目式教学实践后，实验班

与对照班相比，生物学学业成绩明显提高，SOLO学习层级由多点结构水平提升至接近

关联结构水平；通过分析两个班的深度学习问卷调查后测结果可知，实验班认知领域的

整体发展状况有所提升，与对照班具有差异性显著，其中“深入理解”、“联系与建构”、

“迁移与应用”维度尤其突出，在情感领域方面，实验班情感领域整体发展状况优于对

照班，其中“学习兴趣”、“合作交流能力”方面明显提高；两个班思维领域整体和各

维度发展状况均无显著变化。

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综合分析结果，得出以下结论：（）项目式教学有助于提高学生的生物学学业成

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绩；（）项目式教学有助于学生从浅层学习向深度学习转化；（）项目式教学能够整

体促进学生认知领域、情感领域的发展，主要体现在对知识的深入理解、联系与建构、

迁移与应用能力、学习兴趣以及合作交流能力等方面的提高。故项目式教学能够在一定

I

程度上提升学生的学习水平，促进深度学习的发生。

关键词：深度学习；项目式教学；高中生物学

II

Abstract

Deeplearningisthebasicwaytocultivateanddevelopcoreliteracyandisnecessaryfor

Chinascurriculumandteachingreformtogodeeper.WiththepromulgationofChinasCore

LiteracyforStudentDevelopmentin2016,promotingstudentsdeeplearninghasbecomea

goalpursuedinteachingreform.Theconceptofproject-basedteaching,whichtakesstudents

asthemainbody,takesrealsituationsasthebackground,guidesstudentstomakeproject

plans,completestheexplorationofprojectsdrivenbyproblems,andcomprehensively

improvesstudentscomprehensivequalityinprojectlearning,hasbeenrecognized.Thisstudy

appli