幼儿园教师学习共同体知识共享路径研究.pdfVIP

摘要

随着终身教育思潮蔓延全球，教师个人学习已走向教师群体学习，共同协作

的教师学习共同体是大势所趋。教师学习共同体能够推动知识的共享，形成知识

积累的良性循环。教师作为知识传递的桥梁与纽带，教师学习共同体中知识共享

的水平不仅关乎教师专业的成长与发展，还关系到教育质量的提升。为实现高质

量、高效率的知识共享，打造优质的教师学习共同体知识共享平台尤为重要。然

而，当前幼儿园由于幼儿教师知识共享意愿低、学习共同体交流合作氛围差等影

响，导致幼儿园教师学习共同体知识共享往往停留在表面，缺乏深度与广度，甚

至呈现出形式化的倾向。为有效促进幼儿园教师积极参与学习共同体的知识共享，

需探索出合理的知识共享路径。基于此，本研究通过探索当前幼儿园教师学习共

同体知识共享路径，分析当前知识共享路径存在的问题，对路径提出优化建议。

本研究运用访谈法对33名幼儿园教师学习共同体成员进行了3轮的半结构

访谈，基于扎根理论对访谈资料进行扎根编码，构建出当前幼儿园教师学习共同

体知识共享路径，包含：知识获取、知识吸收、知识存储、知识创新、知识应用

五个相互关联的环节和一个知识共享主体。一个完整的知识共享路径具体表现为：

学习共同体内的知识共享主体（一线教师、教研组长等）通过多元化的形式来交

流分享知识，并基于自身经验对知识进行筛选整合，以及借助媒介（做笔记、录

音等）工具对知识进行加工存储，接着将共享中所学到的知识与自身教学实际紧

密结合，进行知识的创新与应用，从而促进个体专业成长。此外，本研究发现在

幼儿园教师学习共同体知识共享的各个环节，不同程度的存在着学习共同体良好

知识共享氛围缺失；幼儿教师自主学习动机不足；幼儿教师知识共享能力欠缺；

组织建设不完善四大问题，它们影响着知识共享路径的高效畅通。

基于对当前幼儿园教师学习共同体知识共享路径分析出的问题，本研究建议

从打造良好的知识共享氛围；激发幼儿教师自主学习动机；提升幼儿教师知识共

享能力；优化组织建设四个角度对知识共享路径进行改进，期望为幼儿园教师学

习共同体知识共享路径的质量与效率提供保障，为促进幼儿教师专业发展发挥其

正向作用。

关键词：幼儿园教师；学习共同体；知识共享；共享路径

I

Abstract

Withtheglobalspreadoflifelongeducation,individualteacherlearninghas

shiftedtowardscollectiveteacherlearning,andacollaborativeteacherlearning

communityisthetrend.Ateacherlearningcommunitycanpromoteknowledge

sharingandformavirtuouscycleofknowledgeaccumulation.Asabridgeandlink

forknowledgetransmission,thelevelofknowledgesharingintheteacherlearning

communityisnotonlyrelatedtotheprofessionalgrowthanddevelopmentofteachers,

butalsototheimprovementofeducationalquality.Toachievehigh-qualityand

efficientknowledgesharing,itisparticularlyimportanttobuildahigh-qualityteacher

learningcommunityknowledgesharingplatform.However,duetothelow

willingnessofpreschoolteacherstoshareknowledgeandthepooratmosphereof

learningcommunitycommunicationandcooperation,theknowledgesharingof

kindergart