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《别说我小》ppt课件

一、课件设计背景与核心价值定位

《别说我小》是幼儿园小班（3-4岁）社会领域的经典主

题，其核心指向幼儿自我认知的构建与生活能力的启蒙。设

计此课件的背景源于三方面现实需求：（一）3-6岁幼儿正处

于“自我意识萌芽期”，《3-6岁儿童学习与发展指南》明确

指出，小班幼儿需“具有初步的生活自理能力”，但实际观

察中发现，约65%的幼儿因家庭过度保护，存在“我不会”

“妈妈帮我”的依赖心理；（二）传统教学多以口头说教为

主，缺乏具象化、互动化的载体，难以激发幼儿参与兴趣；

（三）幼儿的学习特点以“直观感知、亲身体验、实际操作”

为主，需通过多媒体手段将抽象的“成长能力”转化为可看、

可做、可表达的具体内容。

基于此，课件的核心价值定位为“用可视化场景唤醒成长

自信，以互动化任务驱动能力发展”，既帮助幼儿梳理“我

会做的事”，又通过正向反馈强化“我能行”的心理暗示，

最终实现从“被照顾”到“会照顾自己”的角色转变。

二、课件核心教学目标的分层设计

（一）认知目标：通过15-20个生活场景的展示与对比，

帮助幼儿清晰识别“小班幼儿能独立完成的事”（如自己穿

脱袜子、收拾玩具、饭前洗手等），并能用简单语言描述至

少5项具体技能。

（二）情感目标：通过“成长树”“能干榜”等互动环节，

让幼儿体验“我会做”的成就感，逐步消除“我很小，做不

好”的畏难情绪，建立“我在长大，我能行”的积极自我认

知。

（三）行为目标：通过情景模拟与任务挑战，引导幼儿在

课堂中尝试完成1-2项简单任务（如整理图书角、给植物浇

水），并延伸至家庭场景，鼓励其坚持3天独立完成1项生

活事务（如自己端饭、睡前整理书包）。

三、课件内容架构的逻辑编排

（一）导入环节：兴趣激发与问题唤醒（时长5分钟）

以动态儿歌《别说我小》动画视频切入（画面：卡通版幼

儿边唱边做穿衣服、叠手帕动作），提问引导：“视频里的小

朋友在做什么？你会做哪些和他一样的事？”通过集体讨论，

激活幼儿已有经验，同时暴露“我不会系鞋带”“我需要妈

妈喂饭”等真实困惑，自然引出“今天我们一起找找‘我会

做的事’”的主题。

（二）主体环节：能力梳理与经验拓展（时长15分钟）

1.生活自理篇：通过4组对比图（如“昨天要妈妈穿袜

子vs今天自己穿袜子”“玩具乱丢vs分类收进筐”），配合

实拍视频（本班幼儿真实操作片段），引导幼儿观察“自己

做”的步骤与成果。设计“小侦探”游戏：教师说“我要穿

外套”，幼儿从图片中找出正确步骤（套袖子→拉拉链→整

理衣领），答对则在“成长树”上贴一片绿叶。

2.学习自理篇：聚焦“爱护文具”“收拾学具”等场景，

展示“蜡笔归位盒”“图书小书架”等实物照片，邀请2名

幼儿现场示范“收拼图”（分类装盒→盖紧盖子→放回原位），

其他幼儿用“点赞手势”评价，强化“自己的事情自己做”

的行为认知。

3.社会交往篇：通过情景动画（小熊帮妈妈拿拖鞋、小

兔给同伴递纸巾），讨论“除了照顾自己，还能怎样帮助别

人”，引出“我会帮老师摆椅子”“我会给奶奶捶背”等延伸

内容，将“自我能力”拓展为“服务他人”的社会价值。

（三）总结环节：自信表达与目标承诺（时长5分钟）

播放本班幼儿“能干瞬间”剪辑视频（课前收集的穿鞋子、

擦桌子等照片合成），教师引导：“原来我们会做这么多事！

现在请用‘别说我小，我会______’的句式，大声说出自己

的本领！”幼儿轮流表达后，共同绘制“班级能干榜”，将每

个人的“本领”用简笔画贴在榜上，教师总结：“你们的每

一个‘我会’，都是在慢慢长大！”

四、互动环节的游戏化设计策略

（一）“能干小能手”打卡表：课件中嵌入可编辑的电子

打卡模板（含日期、任务、完成情况），幼儿选择1项“想

挑战的事”（如自己刷牙、整理玩具），每天由家长拍照上传，

教师在次日课件中展示优秀案例，用“成长勋章”（电子贴

纸）奖励坚持完成的幼儿。

（二）情景扮演屋：课件内置3个可拖拽的场景模板（卧

室、餐厅、教室），幼儿通过拖动“衣服、碗筷、玩具”等

图标，在虚拟场景中模拟“自己穿、自己吃、自己收”的过

程，系统自动判断操作正确性（如“袜子反穿”会弹出提示：

“换个方向试试，小脚趾要钻进洞洞哦”）。

（三）儿