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一年级语文教学案例

一年级是儿童学习生涯的起始阶段，也是培养语文核心素养的关键期。这个时期的语文教学，既要夯实基础，又要激发兴趣，更要注重习惯的养成。以下精选几个教学案例，涵盖拼音、识字、阅读与表达等核心板块，力求展现一线教学的智慧与实践，为同仁提供借鉴与启示。

案例一：情境串联，趣味学拼音——《aieiui》教学片段

一、教学理念

拼音教学是一年级上册的重点，也是难点。对于刚入学的儿童而言，枯燥的字母认读和拼读容易产生畏难情绪。本案例尝试将拼音学习融入生动有趣的生活情境和游戏活动中，让学生在“玩中学、学中乐”，有效降低学习难度，提升学习兴趣。

二、教学目标

1.知识与技能：正确认读复韵母“ai、ei、ui”及其四声，初步掌握它们的发音方法；能借助声母与“ai、ei、ui”组成的音节进行简单拼读。

2.过程与方法：通过情境创设、看图联想、游戏互动等方式，引导学生主动参与学习，体验拼音学习的乐趣。

3.情感态度与价值观：感受拼音与生活的联系，培养乐于拼读、积极参与的学习态度。

三、教学过程

(一)创设情境，激趣导入

师：小朋友们，今天老师要带大家去一个神秘的“拼音城堡”做客。城堡里住着许多有趣的拼音朋友，我们出发吧！（出示课件：拼音城堡大门紧闭，门上有密码锁）呀，大门锁住了，需要密码才能打开。听，密码提示来了：“两个字母手拉手，变成朋友ɑiɑiɑi。”谁能猜出第一个密码是什么？（引导学生说出“ai”）

(二)探究新知，认读“ai”

1.看图识音：（课件出示：两个小朋友挨在一起的图片）师：看看图上的两个小朋友在做什么呀？（他们挨在一起）对啦，“挨在一起”的“挨”，发音就和我们今天要学的第一个复韵母“ai”很像。

2.示范发音：师：（示范发音要领）发“ai”的时候，由“a”的音滑向“i”的音，嘴巴由大变小，声音要连贯。（教师边做口型边发音，学生模仿）

3.互动正音：师：请小朋友们伸出小手，跟着老师一起做：先发“a”（手张大），再滑向“i”（手收拢），ai——ai——。同桌之间互相听一听，看谁读得最标准。

4.四声练习：师：“ai”戴上不同的帽子，读音就变了。（出示“āiáiǎiài”）谁来当小老师领读？（学生领读，开火车读）我们来给“ai”找找朋友吧：āi（挨着），ái（挨饿）……

(三)迁移方法，学习“ei、ui”

1.师：拼音城堡的第二道密码是什么呢？（课件出示：小男孩用力喊“诶”的图片，配上声音“ei——”）谁听到了什么声音？（ei）

2.引导学生用学习“ai”的方法，自主观察图片、尝试发音、练习四声。重点指导“ui”的发音，区分“ui”和“iu”。

3.游戏巩固：“摘苹果”师：拼音城堡的果树上结满了苹果，每个苹果上都有一个复韵母宝宝，谁读对了就能摘下苹果。（学生认读“ai、ei、ui”及其四声，巩固记忆）

(四)音节拼读，学以致用

1.声母与“ai、ei、ui”相拼：师：声母宝宝们也想来和“ai、ei、ui”做朋友呢！（出示“b-ai→bai”）谁会读？（引导学生拼读，强调声母读得轻短，韵母读得响亮，声调标在韵母上）

2.看图拼读词语：（课件出示：白菜、贝壳、围巾的图片及相应音节“báicài”、“bèiké”、“wéijīn”）师：这些物品你们认识吗？试着拼一拼它们的名字。

3.句子练习：师：我们把这些词语放进句子里读一读吧！（出示：小娃娃，戴围巾，吃白菜，捡贝壳。）

(五)总结回顾，拓展延伸

师：今天我们认识了拼音城堡里的三位新朋友——ai、ei、ui，还和它们一起做了游戏，学会了拼读。回家后，小朋友们可以和爸爸妈妈一起找找生活中还有哪些东西的名字里有这些复韵母，明天来和大家分享哦！

四、教学反思与拓展

本案例通过情境贯穿始终，将抽象的拼音符号与学生熟悉的生活场景、生动的图片、有趣的游戏相结合，有效调动了学生的学习积极性。在教学中，注重引导学生观察、模仿、体验，体现了以学生为主体的理念。后续可设计“拼音卡片找朋友”、“拼音儿歌创编”等活动，进一步巩固所学知识，培养学生的拼读能力和语感。同时，要关注个别学生的发音难点，进行针对性辅导。

案例二：字理识字，激发探究欲——《口耳目》教学片段

一、教学理念

汉字是表意文字，许多汉字的字形与字义有着密切的联系。本案例尝试运用字理识字的方法，通过追溯汉字的起源和演变，让学生在观察字形与实物的联系中理解字义，识记字形，激发对汉字的探究兴趣和热爱之情。

二、教学目标

1.知识与技能：认识“口、耳、目、手、足”五个生字，了解它们的基本意思，能正确认读，初步感知象形字的特点。

2.过程与方法：通过观察图片、联系生活、图文对照、字理分析等方式，引导学生自主识字。

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