教学内容讲授第四章情感与意志教学目标通过第四.pptVIP

同学们好;教学内容：讲授第四章情感与意志

教学目标：1、通过第四章情感与意志的学习，使学生了解情感、意志的基本概念与情感的两极性及意志的特征与作用。

2、结合其规律在体育教学训练中培养良好情感和意志品质，提高教学与训练效果。

重点与难点：1.情感的特点、表现形式及培养2.意志的特征作用及培养

课型：新授课

教学方法：讲解法、举例法、讨论法

;教学内容与步骤：

开始部分：

上节课内容回顾：注意的种类、注意的品质

小结：体育运动中提高选择注意的原则：

1、应明确各运动项目具体需要何种注意维度，程式度如何。

2、注意应指向运动过程和方法等这类任务因素，而不注意比分或比赛的结果。

3、教会运动中对干扰刺激做出正确反应。

4、发展专项技能的心理定向。

5、在学习技能时应指导学生将注意集中在动作过程中的肌肉感知觉上。

6、注意技能训练应选择在心理能量水平较高时进行，干扰因素的加入就是由少到多逐渐递进。;二、基本部分

第四章情感与意志

一、情感概述

人在平时所表现出来的喜、怒、哀、惧有及紧张、轻松等表现，即是一个人情感的外露，或者说是情感的外部表现。那么什么是情感？

1、概念：

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观体验。（体验就是意识到的意思）首先，情感的产生是由一定客观事物引起的，脱离了客观事物什么情感也不会产生，世界上没有、无缘无故的爱也没有无缘无故的恨。;

客观事物与人的需要之间有如下关系：

需要----肯定的态度----愉快、高兴、、、的情感

事物需要----否定的态度----厌恶、憎恨、、、的情感

关于需要，美国心理学家马斯洛划分了以下五个层次：自我实现、尊重、爱的需要、安全的需要、生理的需要

生理和安全的需要是人的生理性需要，与它相联系的体验称为情绪。爱、尊重自我实现的需要是人的社会性需要，与之相联系的体验称之为情感。;（2）、根据人对客观事物所持的态度，可分为积极情感与消极情感（增力、消力）

例：喜欢某项运动与不喜欢所产生的活动反应是不一样的。

（3）、根据人们在紧要关头所表现出来的情感，可分为紧张情感与轻松情感

例：赛前与赛后

（4）、情感的两极还表现在情绪激动的程度上（喜、怒的不同强度）

4、情感的表情动作

面部表情：笑逐颜开

体态表现：手舞足蹈

言语表情：高兴时音调高、语速快，眉飞色舞;二、情感及其在体育教学中的培养

1、情感的种类

基本表现形式：心境、激情、应激

（1）、心境

是比较微弱而持久的情绪状态，具有弥漫性的特点。

“杯弓蛇影”、“草木皆兵”

引起心境的原因复杂多样（客观方面，个人主观因素）心境对人的学习、生活、工作都有很大影响。乐观、愉快、轻松的良好心境能使人处于欣喜状态，能充分发挥人的心理潜能，可提高人的积极性，提高工作效率和健康水平，否则，则会使人消沉、厌烦、萎靡不振，聪明才智受到抑制，降低人的活动水平，影响工作，影响健康。;（2）、激情

是一种迅速、猛烈的具有爆发性的情绪体验。“欢呼雀跃”“手舞足蹈”

它的产生主要是由于生活中具有重大意义事件引起的，人处于这种状态下，自我控制能力较低，容易“义气用事”，也有其积极的一面，人可以在这种情况下，激励自己奋勇拼搏，刻苦攻关，推动人去取得事业上的成就或做出英雄业绩来。

（3）、应激

是在出乎意料的情况下所引起的情绪状态。

人在应激状态下可能会有两种不同的反应：

A．头脑清醒，急中生智、迅速大胆地应付突发事件，化险为夷。

B．惊惶失措、目瞪口呆、行为混乱，做出一些盲目无效的重复动作，发出不连贯的断断续续的言语来。;2、情感的高级表现形式：（社会性需要――人特有的）道德感、理智感、美感（统称情操）

（1）道德感：

是从社会形成的道德规范出发，评价他人和自己行为是否合乎道德标准而产生的情感体验。

道德感的养成：a.道德知识的掌握b.道德行为的实践c.道德习惯的形成d.道德信念的坚定

它是学校、家庭、社会有形无形地对其进行思想道德教育与影响的结果。

P76在社会主义条件下道德感的标准是：爱国主义情感，坚信共产主义真理，以同志的团结友谊感和对社会主义制度下的集体感、责任感、荣誉感。

;体育活动中遵循道德行为准则，就会使人产生赞赏满意的情感。（损人利已、弄虚作假、、、）

(2)理智感

是人在智力活动过程中，认识、探索和维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。往往与人的好奇心、怀疑、求知欲等密切联系，取决于人的认识水平和学习的愿望。（知识渊博做事沉稳冷静）

理智感表现在掌握和运用运动技能，改进和提高运动技能和提高技术，研究技术，取得新成绩或获得新发现时所产生的欢欣鼓舞的喜悦感、成就感等。

理智感对人们认识世界和改造世界的实践活动有重