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三年级上册必背古诗

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，对于三年级的小学生而言，背诵一定数量的古诗不仅能积累语言素材，提升文学素养，更能在潜移默化中培养审美情趣和家国情怀。本册教材精选的古诗，多为意境优美、语言浅显、情感真挚之作，易于小学生理解和记诵。以下将对这些必背古诗逐一进行解析，并提供诵读建议，以期帮助小读者们更好地领略古诗的魅力。

《山行》（唐·杜牧）

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

字词浅释：

*寒山：深秋时节的山。

*石径斜：石头铺成的小路蜿蜒曲折。“斜”在此处读xiá，古音，与“家”、“花”押韵。

*白云生处：白云缭绕的地方。“生”可理解为“产生”或“深处”。

*坐：因为。

*枫林晚：傍晚时分的枫树林。

*霜叶：经霜打过的枫叶。

*红于：比……更红。

诗意概览：

诗人驱车沿着弯弯曲曲的石子小路向深秋的山峦驶去，在那白云升腾、缭绕的地方，隐约可见几户人家。他不由得停下车来，只因喜爱这傍晚时分枫树林的美景——那经霜的枫叶，红艳得胜过了二月里盛开的春花。全诗描绘了一幅动人的山林秋色图，表达了诗人对秋天美景的由衷赞美和喜爱之情。“霜叶红于二月花”更是成为咏秋的千古名句，以其独特的视角展现了秋天的勃勃生机。

诵读建议：

诵读时，前两句可稍显平缓，勾勒远景；后两句在“停车坐爱”处可略作停顿，语气转为赞叹，“红于二月花”应读出枫叶的艳丽及诗人的惊喜之情。

《赠刘景文》（宋·苏轼）

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

字词浅释：

*荷尽：荷花凋谢。

*擎雨盖：指荷叶，因其像撑开的雨伞。擎，举，向上托。

*菊残：菊花枯萎。

*犹有：仍然有。

*傲霜枝：指菊花耐寒，在寒霜中依然挺立的枝条。

*君：对对方的尊称，相当于“您”。

*最是：正是。

*橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将熟的秋冬时节。

诗意概览：

这首诗是苏轼写给好友刘景文的赠别之作。诗的前两句写景：荷花已经凋谢，那曾经像雨伞一样擎立水面的荷叶也枯萎了；菊花虽然残败，但枝干依然在寒霜中傲然挺立。后两句则由景生情，劝勉友人：一年中最好的景致您一定要记住，那正是橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初时节啊！诗人借秋冬景物抒发了对友人的劝勉之情，寓意人到壮年，虽青春已逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金时期，要珍惜时光，乐观向上。

诵读建议：

诵读时，前两句语调可略带萧瑟之感，但“犹有傲霜枝”要读出菊花的坚韧。后两句转为积极明快，“君须记”语气恳切，“最是橙黄橘绿时”则要读出对这美好时光的肯定与赞美。

《夜书所见》（宋·叶绍翁）

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

字词浅释：

*萧萧：风声，此处指风吹梧桐叶发出的声音。

*梧叶：梧桐树的叶子。

*寒声：使人感到寒意的声音。

*客情：旅客思乡的感情。

*挑：用细长的东西拨弄。

*促织：俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。

*篱落：篱笆。

诗意概览：

瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风触动了漂泊在外的游子的思乡之情。忽然看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在夜里捉蟋蟀吧。这首诗通过描写秋夜所见之景，抒发了诗人客居他乡的孤寂与对故乡的思念之情。后两句以儿童夜捉促织的活泼场景，反衬出诗人的思乡之苦，更显其情之深切。

诵读建议：

诵读时，“萧萧梧叶送寒声”语速可稍缓，营造秋夜的清冷氛围。“江上秋风动客情”要读出旅人的愁绪。后两句语调可略微上扬，用儿童的天真烂漫反衬诗人的思乡，结尾“夜深篱落一灯明”可带有些许温暖的遐想和淡淡的惆怅。

《望天门山》（唐·李白）

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

字词浅释：

*天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，东为博望山，西为梁山，两山隔江对峙，形同天门。

*中断：从中间断开。

*楚江：长江中下游部分河段在古代属楚国，故称楚江。

*开：劈开，断开。

*至此回：（江水）到这里回旋。

*相对出：（两岸的青山）相对着出现，似乎迎面而来。

*孤帆一片：一片孤独的帆船。

*日边来：从太阳升起的地方驶来。

诗意概览：

雄伟的天门山被长江从中劈开，分为两半，碧绿的江水东流到此，回旋澎湃。两岸的青山隔江对峙，拔地而起，一叶孤舟从水天相接的日边驶来。这首诗描绘了天门山夹江对峙、长江波澜壮阔的雄奇景象，表达了诗人对祖国大好河山的热爱和赞美之情。全诗气势恢宏，意境开阔，充满了豪迈的气概。

诵读建议：

诵读时，整体语调要高昂、豪迈。“天门中断楚江开”要读出长江冲破天门山的磅礴气势。“碧水东流至此回”则要表现出江水回旋的力量。“两岸青山相对出”动态