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《松鼠》课堂实录

一、导入新课，激发兴趣

(一)谈话导入，初步感知

师：同学们，今天我们教室里来了一位特别的小客人，它呀，有着毛茸茸的大尾巴，喜欢在树上蹦蹦跳跳，还会储藏松果过冬。大家猜猜它是谁？

（学生们纷纷举手，脸上带着兴奋的表情）

生1：是小松鼠！

师：（微笑点头）同学们真聪明，一下子就猜中了。松鼠，这个小家伙给你们留下了什么样的印象呢？谁来说说看？

生2：我觉得松鼠很可爱，毛茸茸的，尾巴大大的。

生3：松鼠很机灵，跑得很快，还会爬树。

生4：我在电视上见过，它们会把松果藏起来，到冬天再找出来吃。

师：同学们对松鼠已经有了一些初步的认识。今天，我们就一起走进法国作家布封的笔下，去更细致地了解这位“森林里的小精灵”——松鼠。（板书课题：松鼠）请大家齐读课题。

（生齐读课题：松鼠）

师：布封是一位非常热爱自然、善于观察的作家，他笔下的松鼠会是什么样子的呢？让我们带着这份期待，走进课文。

二、初读课文，整体把握

(一)自由朗读，扫清障碍

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查工具书，也可以问问同桌。读完后，想一想：课文主要向我们介绍了松鼠的哪些方面？

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。教室里响起朗朗的读书声，偶有学生小声交流字词。）

(二)检查字词，整体感知

师：好，大部分同学都已经读完了。我们先来看看这些词语，大家认识吗？（出示生字词卡片：驯良、乖巧、矫健、玲珑、蛰伏、警觉、苔藓、狭窄）

（指名学生认读，纠正读音，如“蛰伏”的“蛰”是翘舌音，“苔藓”的“藓”是第三声。）

师：这些词语都理解了吗？比如“驯良”是什么意思？

生5：“驯良”就是温顺、善良的意思。

师：说得不错。那么“蛰伏”呢？

生6：好像是说动物冬天躲起来睡觉，不吃不动。

师：非常好，理解得很准确。解决了字词障碍，我们再来回顾一下，课文主要介绍了松鼠的哪些特点或者生活习性呢？

生7：课文写了松鼠的外形，还有它怎么吃东西。

生8：还写了松鼠很聪明，会搭窝。

生9：它很敏捷，很机警。

师：同学们概括得都很好。作者正是从松鼠的外形特征、生活习性（包括活动、吃食、搭窝等）以及性格特点（如驯良、乖巧）等方面向我们介绍了这可爱的小动物。

三、精读品析，感悟特点

(一)品读外形，感受“漂亮”

师：课文一开始就说“松鼠是一种漂亮的小动物”。作者是怎样把松鼠的“漂亮”写出来的呢？请大家默读课文第一自然段，用“~~~~”划出描写松鼠外形漂亮的词句，并想一想，你从这些词句中感受到了什么？

（学生默读，圈点勾画。）

师：好，谁来分享一下你的发现？

生10：我找到了“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。”

师：读得很准确。大家觉得这句话中，哪些词语最能体现松鼠的“漂亮”？

生11：“面容清秀”、“眼睛闪闪发光”、“玲珑的小面孔”、“帽缨形的美丽尾巴”。

师：“帽缨形的美丽尾巴”，这个比喻用得多好啊！谁能想象一下，帽缨形的尾巴是什么样子的？

生12：就是像古代官员帽子上垂下来的缨子一样，毛茸茸的，长长的，可能还有点蓬松。

师：是的，这个比喻不仅写出了尾巴的形状，还突出了它的“美丽”。松鼠的尾巴除了漂亮，还有什么作用呢？我们稍后再看。作者在描写外形时，是从哪些部位写起的？

生13：先写面容、眼睛，再写身体、四肢，最后写尾巴。

师：对，作者按照一定的顺序，细致地描绘了松鼠的外形，让我们仿佛看到了一只活灵活现、漂亮的小松鼠。谁能用朗读把这种漂亮的感觉读出来？（指名朗读，教师指导朗读语气：轻柔、喜爱。）

(二)研读习性，体会“驯良”与“乖巧”

师：松鼠不仅漂亮，而且性格还很——（生齐答：驯良、乖巧）。课文哪些地方写出了它的驯良和乖巧呢？请大家细读课文第二至四自然段，小组讨论一下，说说你们的理由。

（学生分组讨论，教师参与其中。）

师：好，哪个小组先来分享你们的看法？关于“驯良”。

生14（小组代表）：我们小组认为，“它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。”这说明松鼠不打扰人类，很驯良。还有，“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”这也说明它很温顺，不是凶猛的动物。

师：分析得很有道理。“不接近人的住宅”、“不是肉食动物”，这些都体现了它的“驯良”。那么“乖巧”又体现在哪里呢？

生15：“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。”这里的“敏捷”、“机警”就写出了它的乖巧。

师：嗯，反应快，警惕性高。还有吗？

生16：“它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。”这个“只要……就……”就能看出它很警觉，很乖巧。

师：这个