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10.1爱护身体教学设计
【教材分析】
《爱护身体》是统编版(2024)道德与法治七年级上册第三单元“珍爱我们的生命”第十课的第一课时,是“生命教育”模块的核心组成部分。教材以“生命的载体”为逻辑起点,先明确身体是生命存在的根本,强调爱护身体是对生命负责任的态度,引导学生树立“自身健康第一责任人”的认知。
内容上采用“认知—方法—实践”的递进结构:先通过“生活观察”等栏目呈现亚健康现象、不良生活习惯等现实问题,引发学生共鸣;再系统阐述爱护身体的具体路径,涵盖关注身体状况、养成健康生活方式、科学锻炼、安全防护等维度,搭配平衡膳食宝塔、安全场景图等具象化素材;最后通过案例与数据链接个人健康与家庭、社会的关联,升华主题内涵。整体内容贴近学生生活,注重理论与实践结合,为培养健康生活方式提供直接指导。
【学情分析】
七年级学生正处于身心快速发展的青春期关键期,对自身身体变化充满好奇,但健康认知存在明显局限性。他们虽知晓“身体重要”的浅层道理,但对健康的理解多停留在“没有疾病”的单一维度,忽视饮食、睡眠、情绪等因素与健康的深层关联。
行为层面,普遍存在熬夜打游戏、挑食偏食、缺乏运动等不良习惯,且依赖心理较强,对身体发出的疲劳、头晕等“警报”视而不见,不懂及时科学应对。同时,他们易受网络信息影响,可能对身体形象产生错误认知,且在诱惑面前自律性较弱,难以将健康理念转化为实际行动。不过这一阶段学生好奇心强、参与实践的积极性高,具备基础的自主思考与合作探究能力,适合通过情境互动、案例分析等方式引导学习。
【核心素养目标】
1.政治认同:认识到个人身体健康与国家人口素质、社会发展的内在联系,理解国家开展慢性病防治等公共卫生工作的意义,增强对国家健康事业的认同与支持。
2.道德修养:树立珍视生命、爱护身体的道德意识,明确爱护身体是对自己、对家庭负责的表现,形成尊重生命、敬畏生命的道德品质。
3.法治观念:了解卫生保健、安全防护相关的基本常识与社会规范,懂得运用科学途径维护自身健康权益,自觉遵守交通规则、公共卫生等与健康相关的秩序。
4.健全人格:学会关注身体状态与心理需求的关联,接纳自身身体特点,通过健康生活方式培养积极心态,提升应对身体不适的心理调适能力,塑造自律坚韧的人格特质。
5.责任意识:明确爱护身体是自身的核心责任,主动承担起健康管理的义务,从日常小事践行健康习惯,为个人成长与社会发展筑牢健康基础。
【教学重难点】
教学重点:爱护身体的重要性和如何爱护身体
教学难点:克服惰性与外界诱惑,将爱护身体的知识与方法转化为长期坚持的健康生活习惯,真正践行“自身健康第一责任人”的理念。
【教学课时】1课时
【教学准备】多媒体教案课本
【教学过程】
一、激趣导入,明确目标
师:欢迎大家来到精彩的道法课堂,让我们开启今天的学习之旅!
师:同学们,我们先看看一个很有意思的词——“脆皮”,最近是不是经常刷到?有没有同学能说说,你理解的“脆皮”是什么样的?
生1:我觉得是那种身体特别脆弱的,比如稍微熬个夜就感冒,走两步路就累得不行。
师:概括得特别准!那咱们来对照看看,“脆皮”的身体会有哪些信号?
师:大家有没有过这种感觉?明明没生病,但就是觉得累、睡不好?
生2:我有!周末在家躺一天,反而更累了,晚上还总睡不着。
师:很多同学可能都有类似的困扰,这其实就是身体在给我们“敲警钟”啦。咱们再看具体的表现——
师:这些场景是不是很熟悉?比如上五楼要歇六次,坐久了腰直不起来……
生3:我上体育课跑两步就喘,关节还总响,同学都笑我“老年人作息”。
师:这可不是“玩笑话”哦,这些表现背后,藏着咱们身体的真实状态。那“脆皮”到底说明了什么?
师:这里提到,“脆皮”原本是游戏里“血量低的角色”,现在用来形容年轻但身体差的人。还有个数据:中国青少年体质是“硬、软、笨、弱”——关节硬、肌肉软、动作笨、心肺弱。大家听了有什么感受?
生4:感觉有点意外,原来我们看着挺精神,身体其实没那么“扛造”。
师:没错,这也提醒我们:爱护身体,真的不能等!
师:看到这里,大家应该明白:爱护身体不是“选择题”,而是“必答题”。它不仅是对自己负责,也是对爱我们的人负责。那健康到底有多重要?
生5:有好身体才能好好上课、和朋友玩,不然啥都干不了。
师:太对了!健康是咱们一切生活的“底色”——有了强健的体魄,才有精力追喜欢的事;有了健康的心理,才能和人好好相处。所以今天咱们的核心问题就是:“如何爱护身体,助力青春健康成长?”接下来我们会分两部分聊:先明确“爱护身体为什么重要”,再一起找“爱护身体的具体行动”。现在,咱们先深入聊聊“为什么要爱护身体”
二、新课讲授
【子议题一】认知层—剖析爱护身体的重要性
师:先给大家看一组数据哦——75%的人正处于亚健康状态,而且99%的人可能都没意识到自己有问
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