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苏教版三年级上册科学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.知道水是无色、无味、透明的液体，能初步描述水的基本性质。

2.通过观察和实验，学会用感官（眼、鼻、舌、手）探究水的特征。

（二）过程与方法

1.经历“观察—猜想—验证”的科学探究过程，培养初步的探究能力。

2.学习小组合作，能简单记录实验现象并交流发现。

（三）情感态度与价值观

1.激发对常见物质的探究兴趣，感受科学与生活的联系。

2.培养细致观察、实事求是的科学态度，爱护实验材料。

二、教学重难点

重点：通过观察和实验归纳水的基本性质（无色、无味、透明、液体）。

难点：区分“透明”与“无色”的概念，理解“液体”的流动性特征。

三、教学准备

教师：课件（水的应用图片）、烧杯（分别装水、牛奶、白醋）、透明塑料杯、滴管、玻璃板、放大镜、记录单。

学生：小组实验材料（每人1个透明杯、少量水、1根搅拌棒；每组1瓶牛奶、1瓶白醋、1片玻璃）。

四、教学过程

（一）情境导入：水在哪里？（约5分钟）

1.提问激趣：

“同学们，每天早上醒来第一件事可能会用到水（如刷牙、洗脸），你们还在哪里见过水？”（引导学生说出：河流、雨水、饮料、植物中的水等）

2.聚焦课题：

“水是我们生活中最常见的东西，但它有什么秘密呢？今天我们就一起来‘认识水’。”（板书课题）

（二）探究新知：水是什么样的？（约20分钟）

1.观察：看颜色、辨透明（眼的作用）

材料呈现：

教师出示三个烧杯（水、牛奶、白醋），提问：“它们分别是什么？用眼睛看，水和牛奶、白醋有什么不同？”

学生活动：

小组观察后发言（预设：水是没有颜色的，牛奶是白色的，白醋是黄色的）。

验证透明：

“如果把一张纸放在杯子后面，能透过水看到纸上的字吗？牛奶和白醋呢？”（学生用透明杯装水和牛奶实验，发现水能透光，牛奶不能）

小结：水是无色、透明的。（板书：无色、透明）

2.闻气味、尝味道（鼻和舌的作用）

安全提示：

“实验室里的物品不能随便闻和尝，必须在老师指导下进行。”

实验步骤：

①闻：用手扇动白醋瓶口的气味，对比水的气味（无气味）。

②尝：用滴管取一滴水滴在舌尖，描述味道（无味）；强调“白醋有酸味，水没有味道”。

小结：水是无味、无气味的。（板书：无味、无气味）

3.感受流动性（手的作用）

动手操作：

“用手轻轻晃动杯子里的水，观察水的形状；再把水倒在玻璃板上，它会怎样？”（学生发现水没有固定形状，会流动）

对比思考：

“石头会流动吗？牛奶会流动吗？”（区分固体和液体，明确水是液体）

小结：水是会流动的液体。（板书：液体、会流动）

（三）巩固提升：给水的特征排序（约10分钟）

1.小组讨论：

“如果有人没见过水，你会怎样向他介绍水的特点？请用自己的话按重要性排序。”（引导学生结合生活经验，如“透明”能看到水底，“流动”能用来灌溉等）

2.集体交流：

各组分享排序结果，教师引导学生理解：不同特征在生活中的用途不同，但都是水的重要性质。

（四）拓展延伸：生活中的水（约3分钟）

课件展示：

水在工业（发电）、农业（灌溉）、自然界（河流）中的作用图片，提问：“如果没有水，世界会怎样？”

情感教育：

“水是生命之源，我们要节约用水，保护水资源。”

（五）课堂小结（约2分钟）

回顾板书：师生共同总结水的性质（无色、透明、无味、无气味、会流动的液体）。

布置任务：

“回家后观察家里的饮料（如果汁、矿泉水），它们和水有什么相同和不同？明天和同学分享。”

五、板书设计

认识水

1.看：无色、透明

2.闻：无气味

3.尝：无味

4.摸/动：会流动的液体

水的特点：无色、透明、无味、无气味、能流动的液体

六、教学反思

1.实验安全：需反复强调“不随意闻尝”，低年级学生可由教师统一分发实验材料。

2.概念辨析：“透明”与“无色”易混淆，可通过“无色玻璃”和“有色透明塑料”的对比加深理解。

3.差异化指导：对动手能力较弱的小组，可提供简单的步骤图示或让组长协助分工。

通过多感官参与和生活化探究，帮助学生建立对“物质性质”的初步认知，为后续学习“空气”“固体”等内容奠定基础。