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关于职业成熟度的研究文献综述

1.1职业成熟度的概念

职业成熟度一词最早由美国心理学家Super（1953)提出，他认为职业成熟度就是职业成熟的表现，是个体在职业发展的不同阶段成功完成该阶段职业发展任务的程度。美国心理学家Betz（1988）进一步提出职业成熟度包括知识与态度两个方面，美国心理学家Luzzo（1995）则认为职业成熟度是个体在职业发展的不同阶段做出与该阶段相适宜的职业决策与处理职业发展任务的准备程度。国内最早介绍职业成熟度研究的学者龙立荣（2000）等认为职业成熟度是指个体能够根据自身的心理特征找到适合自己的职业选择的能力。刘慧（2004）认为，职业成熟度是指个体在一定的职业决策知识和态度的基础上做出适宜的职业决策的一种心理准备程度。

本研究中，采用刘慧的定义，认为中学生依据自身的职业决策知识和态度的基础上做出适宜的职业决策的一种心理准备程度。

1.2职业成熟度的理论

美国心理学家Westbrook（1973）认为，职业成熟度是指是个体对自身职业发展的认知能力。Westbrook（1988)认为，职业成熟度是指个体对自我工作情况的认知和自我的了解是职业选择成功的关键。美国心理学家Crites（1978）提出了个体在职业发展过程中的不同阶段对职业世界的选择相对比较稳定。个体在自身的职业选择过程中会受到职业选择能力和态度两个因素的影响。

1.3职业成熟度的测量

Super等（1953)编制了职业发展问卷（CDI）。问卷中包括,职业规划、职业探索、职业决策和工作世界的信息四个维度。经研究发现该量表的同质信度、重测信度居中，结构效度较好。Crites（1978）编制了职业成熟度问卷（CMI），该问卷的内部一致性系数较高，且该问卷总共有20个题目。经研究表明，该量表具有良好的信度。

刘慧（2004）研究总结出，中学生职业成熟度主要包括职业决策知识和职业决策态度两个维度，其中职业决策态度分为五个方面，即主动性、独立性、自信心、功利性和稳定性，职业决策知识可分为职业世界知识和职业自我知识两个方面。经检验该问卷重测信度较好，国内对中学生的测量较多采用由刘慧编制《中学生职业成熟度量表》。罗锡莉等（2008）自编的《大学生职业成熟度问卷》大学生职业成熟度问卷，该问卷共包括职业知识和职业态度两个维度，且经研究表明，该问卷各项之间的内部一致性系数较高，结构效度较好。

1.4职业成熟度的相关研究

Savickas、Porfeli（2019）发现美国高中阶段的女生的职业生涯的准备和职业适应力发展高于美国高中阶段的男生。Luzzo（1995)研究中认为年龄、性别可以对职业成熟度作出预测。Lee（2010）研究发现高中生家庭的凝聚力和自身的适应能力均能对职业成熟度产生影响。罗繁荣（2010）研究中发现年级的不同、专业类型的不同、对自己专业的满意程度、是否是师范生和家庭经济状况这些因素影响着大学生职业成熟度的发展水平。程蓉等（2018）研究发现职业成熟度与未来时间洞察力呈显著相关。王乃弋等（2021）的研究发现在高中生的职业成熟度与高中生学业自我效能感两者之间有显著的相关性。

参考文献

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