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科学课堂活动教学设计案例

一、课题名称

水的热胀冷缩

二、适用年级

小学中年级（例如：四年级）

三、课时安排

1课时（约40分钟）

四、学科领域

科学（物理）

五、教学目标

（一）知识与技能

1.通过观察与实验，使学生认识到水受热时体积膨胀，受冷时体积收缩的现象，即水的热胀冷缩性质。

2.培养学生运用观察、实验、比较、归纳等方法探究科学现象的能力。

3.引导学生学习使用简单的实验仪器（如烧杯、温度计、气球、玻璃瓶等）进行科学实验。

（二）过程与方法

1.通过创设情境和提出问题，激发学生的探究兴趣。

2.引导学生经历“提出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析现象—得出结论”的科学探究过程。

3.鼓励学生在小组合作中交流讨论，分享发现，共同解决问题。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养科学探究精神。

2.培养学生严谨细致的观察习惯和实事求是的科学态度。

3.体会科学知识在生活中的应用，感受科学的魅力。

六、教学重难点

（一）教学重点

认识水受热时体积膨胀、受冷时体积收缩的现象（热胀冷缩）。

（二）教学难点

引导学生设计实验验证水的热胀冷缩现象，并能对观察到的现象进行科学解释。

七、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含生活中热胀冷缩现象的图片或短视频（如夏天路面鼓起来、水管冻裂等，引出思考）。

2.演示实验材料：大号玻璃瓶（带橡胶塞）、玻璃管（细长）、烧杯（大，2个）、热水、冷水、红墨水、滴管、记号笔、抹布。

3.分组实验材料（每小组）：中号玻璃瓶（或塑料瓶）、气球、烧杯（2个）、热水、冷水、实验记录单、笔。

4.安全提示：提醒学生注意热水，避免烫伤。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.提问激趣：

师：同学们，夏天天气热的时候，我们走在马路上，有时会看到路面有鼓起来的现象，这是为什么呢？（学生自由猜测）

师：冬天，如果水管里的水结冰了，水管有时候会被冻裂，这又是为什么呢？（学生继续猜测）

2.引出课题：

师：这些现象都和物体受热或受冷时的变化有关。今天我们就先来研究我们最熟悉的物质——水，看看水在受热或受冷时会发生什么变化。（板书课题：水的热胀冷缩）

（二）提出假设，设计实验（约10分钟）

1.提出问题：

师：看到这个课题，你想知道什么？或者你认为水受热时体积会怎样变化？受冷时又会怎样变化呢？（引导学生思考，鼓励大胆猜想）

（预设学生猜想：水受热会变大/变小，受冷会变小/变大等）

2.聚焦假设：

师：同学们有很多想法，这很好。科学研究往往是从猜想开始的。现在我们聚焦一个问题：如果我们给一定量的水加热，它的体积会怎样变化？如果把热水再冷却，体积又会怎样变化？（引导学生明确假设方向）

3.设计实验：

师：我们的猜想是否正确，需要用实验来验证。老师这里有一些材料（展示演示实验材料），如果我们想用一个玻璃瓶来装一定量的水，怎样才能清楚地看到水的体积变化呢？

（引导学生思考：如何将微小的体积变化放大，便于观察。例如，利用带颜色的水、细玻璃管、气球等。）

师：老师这里有一个设计（演示实验装置的组装）：在玻璃瓶中装满带颜色的水（滴入红墨水便于观察），用带有细玻璃管的橡胶塞塞紧瓶口，确保瓶内没有空气。现在，大家想一想，如果把这个装置放入热水中，细玻璃管里的水面会怎样？放入冷水中呢？（学生预测）

（三）动手操作，观察记录（约15分钟）

1.教师演示实验：

*步骤1：将组装好的演示装置放入盛有热水的烧杯中，引导学生仔细观察细玻璃管内水面的变化。（提醒学生注意安全，不要触摸热水和烧杯）

*现象1：学生观察到玻璃管内的水面慢慢上升。

*步骤2：将上述装置从热水中取出，小心放入盛有冷水的烧杯中，再次引导学生观察。

*现象2：学生观察到玻璃管内的水面慢慢下降。

*师：谁来说说你看到了什么？（引导学生描述现象）

2.学生分组实验：

师：老师的实验观察到了这样的现象，你们想不想亲自来验证一下？

*明确实验任务：各小组利用桌上的材料（玻璃瓶/塑料瓶、气球、热水、冷水）设计实验，观察水受热和受冷时体积的变化。

*提示实验方法：（若学生有困难，可适当引导）可以将气球套在瓶口，确保不漏气，然后将瓶子分别放入热水和冷水中，观察气球的变化。

*强调实验安全：注意热水安全，小心操作，不要把水洒出来。

*学生活动：各小组分工合作，进行实验，教师巡视指导，帮助有困难的小组，提醒学生及时记录实验现象（填写实验记录单：“放入热水中，气球（）；放入冷水中，气球（）”）。

（四）分析现象，得出结论（约7分钟）

1.小组汇报：

师：哪个小组愿意分享你们的实