五年级作文教学与写作指导技巧.docxVIP

五年级作文教学与写作指导技巧

五年级，是小学生写作能力发展的关键过渡期。孩子们从低年级的看图写话、简单记叙，逐步迈向更具逻辑性、条理性和情感表达的篇章写作。此时的教学与指导，不仅关乎习作水平的提升，更影响着他们对写作的兴趣与信心。作为教育者，我们应如何引领他们跨越这道门槛，让他们乐于表达、善于表达，写出有童真、有童趣、有个性的文字呢？

一、五年级作文教学的定位与目标

五年级作文教学，承上启下，意义非凡。其核心目标在于：

1.巩固与提升基础能力：在低年级字词积累、句子表达的基础上，进一步提升学生观察、想象、构思、表达等综合能力。

2.培养写作兴趣与习惯：引导学生体验写作的乐趣，克服畏难情绪，养成勤于观察、乐于思考、及时记录的好习惯。

3.掌握基本写作方法：初步学会审题立意、选材构思、列提纲、运用常见的表达方式（记叙、描写、抒情、说明、议论的初步运用）。

4.发展个性与创新思维：鼓励学生写出真情实感，展现独特的视角和个性，避免千篇一律。

二、学生写作常见痛点分析

五年级学生在写作中常面临以下困惑：

1.“无米下锅”：觉得生活平淡，没什么可写的，内容空洞乏味。

2.“无从下笔”：面对题目，思绪混乱，不知如何开头，如何组织材料。

3.“千篇一律”：内容陈旧，缺乏新意，模仿范文痕迹重，缺乏个性表达。

4.“语言干瘪”：词汇量有限，句子表达不生动，缺乏感染力。

5.“结构松散”：文章条理不清，详略不当，中心不突出。

6.“错字病句”：基础不扎实，影响文章的准确性和可读性。

三、教学策略与指导技巧

针对以上痛点，五年级作文教学应注重以下策略与技巧：

（一）激发写作兴趣，丰富写作素材——“有米之炊”的前提

1.生活是源泉，引导细致观察：

*融入生活：将写作教学与学生的校园生活、家庭生活、社会观察紧密联系。鼓励学生参与各种活动，如运动会、艺术节、社会实践等，引导他们用“多感官”去体验和记录。

*教会观察方法：指导学生按一定顺序（时间、空间）观察，抓住事物的特点（形状、颜色、声音、气味、动态、静态）进行观察。例如，观察一种植物，不仅看它的样子，还要闻它的气味，触摸它的质感，甚至了解它的生长过程。

*建立“观察日记”或“生活素材本”：鼓励学生随时记录生活中的点滴发现、感悟、趣事，积累“写作财富”。

2.阅读是阶梯，促进读写迁移：

*广泛阅读，积累语言：推荐适合五年级学生阅读的各类书籍，引导他们在阅读中积累好词佳句、精彩段落，并学习不同的表达方式。

*读写结合，模仿借鉴：引导学生学习范文的写作思路、结构安排、表达方式和修辞手法，但强调“模仿不是抄袭”，鼓励在模仿基础上创新。例如，学习了描写景物的文章，可以引导学生仿写校园的一处景色，但要用自己的语言和视角。

*开展读书分享会、故事会：让学生在交流中碰撞思想，激发表达欲望。

（二）强化审题立意指导，明确写作方向——“言之有物”的关键

1.审清题意，明确要求：

*引导学生通读题目，圈点关键词，明确写作对象、范围、重点和体裁要求。例如，题目是《一件令我感动的事》，关键词是“一件”、“感动”、“我”，体裁是记叙文。

*区分“话题作文”、“命题作文”、“半命题作文”等不同题型的审题要点。对于半命题作文，要指导学生如何补题，补出新颖、有话可说的题目。

2.立意新颖，中心突出：

*引导学生思考“写这篇文章想表达什么？”“想告诉读者什么？”帮助他们提炼文章的中心思想。

*鼓励学生多角度思考，力求立意新颖深刻。避免人云亦云，写出自己独特的感受和见解。例如，同样写《我的妈妈》，有的同学写妈妈的勤劳，有的可以写妈妈的智慧，有的可以写妈妈对自己独特的教育方式。

（三）优化构思谋篇训练，搭建写作框架——“言之有序”的保障

1.学习列提纲，理清思路：

*指导学生在动笔前先构思，尝试列简单的写作提纲。明确文章分为几个部分，每个部分写什么内容，先写什么，后写什么，哪里详写，哪里略写。

*提纲形式可以灵活多样，如条目式、思维导图式等，帮助学生梳理写作思路。

2.掌握常见结构，学会过渡衔接：

*讲解并练习记叙文的常见结构，如“总—分—总”、“起因—经过—结果”等。

*引导学生学习使用过渡词、过渡句，使文章段落之间衔接自然，行文流畅。如表示时间顺序的“首先……然后……接着……最后……”，表示转折的“然而……”、“但是……”等。

（四）锤炼语言表达，力求生动具体——“言之有文”的核心

1.说真话，诉真情：

*强调写作要“我手写我口，我口表我心”，写真实的事情，表达真实的情感。只有真情实感才能打动读者。

*引导学生敞开心扉，敢于表达自己的喜怒哀乐、所思所想。

2.运用多种表达方