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小学英语教学活动总结与经验分享

小学阶段是英语学习的启蒙时期，这一阶段的教学核心在于激发学生的学习兴趣，培养初步的语感和语言运用能力，并为其后续学习奠定坚实基础。作为一线小学英语教师，我深感教学活动的设计与实施对于达成上述目标至关重要。在此，我结合自身教学实践，对小学英语教学活动进行总结，并分享一些心得体会，希望能与各位同仁交流探讨，共同提升教学实效。

一、教学活动设计的核心理念：以学生为中心，以兴趣为导向

在小学英语教学中，我始终秉持“以学生为中心，以兴趣为导向”的核心理念。儿童的天性是爱玩、好动、好奇心强。因此，教学活动的设计必须紧密结合儿童的身心特点，力求生动有趣、形式多样，让学生在轻松愉悦的氛围中感知语言、理解语言、运用语言。

*兴趣是最好的老师：我坚信，只有当学生对英语产生浓厚兴趣时，他们才会主动参与、积极思考。因此，每一堂课，我都会思考如何引入能抓住学生眼球的元素，无论是一个有趣的故事、一首动听的歌谣，还是一个充满挑战的游戏。

*创设真实有效的语境：语言的学习离不开语境。我努力在课堂中创设贴近学生生活的、真实的语言情境，让学生在具体的情境中理解词义、习得句型，而不是孤立地记忆单词和语法规则。例如，在教授食物类词汇时，我会布置“小厨房”场景，让学生扮演顾客和店员进行点餐对话。

*注重过程，体验成功：我更关注学生在学习过程中的参与度和体验感，而非仅仅是结果。通过设计不同层次的任务，让每个学生都能在活动中找到自己的位置，体验到成功的喜悦，从而增强学习的自信心和主动性。

二、教学活动实践与反思：丰富形式，注重实效

在日常教学中，我尝试了多种类型的教学活动，并在实践中不断反思和优化。

（一）歌谣与韵律活动：激活课堂，感知语言节奏

小学低段学生对富有韵律感的语言特别敏感。我经常将新授的词汇、句型编成简单易学的歌谣或chant，配合夸张的动作和表情，让学生在唱唱跳跳中感知语言的节奏和语调，加深对所学内容的记忆。

*实践案例：在教授颜色词汇时，我改编了一首简单的歌谣：“Redandyellow,greenandblue.Purpleandorange,Iseeyou!”学生边唱边指向教室中相应颜色的物品，或做出相应的动作。

*反思：此类活动能迅速吸引学生注意力，活跃课堂气氛。但需注意歌谣的难易度要适中，歌词要简洁明了，重复性强，便于学生模仿和记忆。同时，动作设计要与歌词内容紧密相关，帮助学生理解词义。

（二）TPR（全身反应法）活动：调动多感官，加深理解记忆

TPR活动强调通过身体动作来理解和记忆语言。对于低年级学生来说，这种方式直观形象，符合他们爱模仿的特点。

*实践案例：教授动词如“run,jump,clap,touch”等时，我会先做示范，然后让学生跟着做，“Standup!Sitdown!Jump!Run!”学生在欢快的指令中活动身体，不知不觉就掌握了这些动词。

*反思：TPR活动能有效调动学生的听觉、视觉和动觉，帮助他们在具体的动作中理解抽象的语言。但随着学生年龄增长和语言知识的积累，应逐步过渡到更复杂的语言输出活动。

（三）游戏化教学活动：寓教于乐，提升参与热情

“玩中学，学中玩”是小学英语教学的基本原则之一。我会根据教学内容设计各种小游戏，如“Bingo”,“Whatsmissing?”,“Findandsay”,“Guessinggame”等。

*实践案例：在巩固词汇时，我常玩“炸弹游戏”。将所学单词卡片背面朝上，其中一张标为“炸弹”。学生轮流翻卡片并读出单词，如果翻到“炸弹”，大家就一起喊“Bomb!”并做抱头躲避的动作。

*反思：游戏能极大地激发学生的参与热情，但游戏设计必须服务于教学目标，不能为了游戏而游戏。教师要明确游戏规则，关注游戏过程中的纪律和学生的参与度，确保每个学生都有练习机会。游戏结束后，要及时总结，将游戏中涉及的语言知识进行梳理和巩固。

（四）情境对话与角色扮演：创设语用机会，提升表达能力

语言的最终目的是交流。我会创设贴近学生生活的情境，如购物、问路、问候、点餐等，引导学生进行对话练习和角色扮演。

*实践案例：在学习了有关食物的词汇和句型后，我设置了“餐厅”情境，让学生分别扮演服务员和顾客，运用“CanIhelpyou?Idlikesome...Howmuchisit?Hereyouare.”等句型进行交流。

*反思：角色扮演能为学生提供运用语言进行真实交际的机会，提升其语言综合运用能力。在活动前，教师应提供必要的语言支架，如核心句型提示卡。活动中，要鼓励学生大胆开口，允许学生在表达中出现小错误，重在培养其表达意愿。

（五）小组合作学