五年级语文古诗词诵读与积累练习.docxVIP

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感、深邃的思想和精炼的语言。对于五年级的同学们而言，诵读与积累古诗词，不仅能提升语文素养，培养语感，更能在潜移默化中感受母语的魅力，传承文化基因。本文将从诵读方法、积累策略及练习设计三个方面，为同学们提供一套实用的古诗词学习路径。

一、诵读篇：读出韵味，感受诗情

诵读是学习古诗词的基础，也是核心环节。所谓“书读百遍，其义自见”，只有通过反复诵读，才能逐渐体会诗歌的音韵美、节奏美和意境美。

1.读准字音，奠定基础

首先要攻克生字词的读音难关。遇到不认识的字、多音字、通假字，务必查阅字典或请教老师，确保发音准确无误。例如“远上寒山石径斜”中的“斜”，在古诗中常读作xiá，以合辙押韵；“乡音无改鬓毛衰”中的“衰”，此处应读作cuī，意为减少、疏落。准确的读音是理解诗意、感受韵律的第一步。

2.理解大意，读出韵味

在字音读准的基础上，要初步理解诗句的意思。不必苛求字字句句都深究，但要明白诗歌描绘了什么景象，抒发了什么情感。可以结合诗题、作者生平以及课后注释来辅助理解。理解了大意，诵读时才能自然地把握停顿和语气，读出诗歌的抑扬顿挫。比如读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，当理解到这是对瀑布雄伟气势的夸张描写时，语气中自然会带上惊叹与豪迈。

3.把握情感，声情并茂

诗歌是情感的艺术。每一首诗都蕴含着诗人特定的情感，或喜或悲，或忧或思。诵读时，要努力去揣摩诗人的心境，将自己代入其中，用声音表达出诗歌的情感基调。读李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，要读出轻松愉悦、归心似箭的畅快；读杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，则要读出忧国忧民、感时伤怀的沉痛。可以尝试想象自己就是诗人，在那个特定的情境下，会如何吟咏。

4.多样形式，激发兴趣

单一的诵读方式容易枯燥，可以尝试多种形式：

*配乐朗诵：选择与诗歌意境相符的古典乐曲作为背景，如《高山流水》、《渔舟唱晚》等，能更好地营造氛围。

*小组互读：与同学互相倾听，互相指正，共同进步。

*表演诵读：可以加上适当的动作、表情，甚至进行简单的角色扮演，让诵读更富趣味性。

*尝试吟诵：了解一些基本的吟诵规则和调式，体验古人吟诗的独特韵味，这对于感受诗歌的音乐性大有裨益。

二、积累篇：博观约取，厚积薄发

积累是在诵读基础上的深化和巩固，目的是将优秀的诗句内化为自己的语言储备，为日后的理解和运用打下坚实基础。

1.理解为先，而非死记

积累古诗词，切忌死记硬背、囫囵吞枣。只有在理解的基础上进行记忆，才能记得牢、用得活。理解了诗歌的意境和情感，那些生动的意象、精妙的词句就会像一幅幅画面一样印在脑海中。例如积累王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，若能想象出沙漠中孤烟升腾、黄河边落日低垂的壮阔景象，便不难记住这千古名句。

2.掌握方法，巧记善背

*抓住关键词句：每首诗中往往有关键的句子或词语，它们是理解诗歌主旨、记忆诗歌内容的“纲”。抓住这些“纲”，就能“纲举目张”。

*按主题归类：将学过的古诗词按照不同主题进行整理，如“咏物诗”、“边塞诗”、“思乡诗”、“送别诗”等。同一主题的诗歌放在一起记忆，既能加深理解，又能触类旁通。

*结合画面记忆：很多古诗词都具有很强的画面感。在诵读时，努力在脑海中构建诗歌描绘的画面，将抽象的文字转化为具体的图像，记忆会更加深刻。

*定期回顾，温故知新：艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，及时复习至关重要。对于积累的古诗词，要制定计划，定期回顾，比如每天晨读时复习一两首，周末再集中回顾一周所学，这样才能有效防止遗忘。

3.学以致用，适度拓展

积累的最终目的是为了运用。可以尝试在日常说话或习作中，恰当地引用所学的诗句，增加表达的文采和感染力。例如，看到春天的美景，可以说“等闲识得东风面，万紫千红总是春”；表达思乡之情时，可以说“举头望明月，低头思故乡”。同时，在学有余力的情况下，可以阅读一些优秀的诗词选本或赏析文章，了解更多关于诗人和时代背景的故事，拓展知识面，提升鉴赏能力。

三、练习设计与实例

为了检验诵读与积累的效果，设计一些有针对性的练习是非常必要的。练习应注重基础性、理解性和应用性。

1.诵读类练习

*朗读录音自评：将自己的诵读录下来，与范读（老师或名家朗诵）对比，找出差距，进行改进。

*节奏划分：给诗句划分朗读节奏，用“/”标出停顿。例如：“床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。”

*吟诵展示：学习并尝试用吟诵的方式表演古诗词。

2.积累与理解类练习

*默写填空：

*故人西辞黄鹤楼，________________。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

*________________，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》）

*