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2022年第43卷

第11期学报总第332期

2022年学报第11期

职普衔接人才培养质量评价体系研究现状分析

范方，姚丹，刘占柱

摘要：德国、澳大利亚、英国的职业教育衔接以社会发展需求为导向，人才培养与用人单位对接紧密，人

才培养质量有完整的评价体系。我国职普衔接人才培养模式是职业教育发展的大势所趋，但缺少完整的职

普衔接人才培养质量评价体系。文章通过对相关文献的梳理，综述国内外的职普衔接人才培养质量评价体

系的研究现状，分析我国职普衔接人才培养质量评价体系的不足，为后续研究提供思路。

关键词：职普衔接；人才培养质量；评价体系

中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1008-7974（2022）11-0138-07

DOI：10.13877/j.cnki.cn22-1284.2022.11.024

百年大计，教育为本。人才培养，质量是关补缺式”教育衔接模式人才培养质量评价、澳大

键。不同教育阶段的贯通与融合，是人才连续性利亚“资格框架体系+TAFE”教育模式人才培养

培养和职业教育终身化的体现，是提升新时代职质量评价和英国“资格衔接”模式人才培养质量

业现代化水平的基本保障。教育质量是职业教育评价。

发展和生存的生命线，构建职普衔接人才培养质（一）德国“查漏补缺式”教育衔接模式及人

量评价指标体系，对职普衔接人才培养质量进行才培养质量评价

评价是提高办学质量，提升人才培养质量的必经1.德国“查漏补缺式”教育衔接模式的特点

之路。研究并分析国外职普衔接人才培养模式下德国职业教育（图1［1］）的晋升通道灵活多

的人才培养质量评价体系，正确看待我国现存职样，衔接通畅。中高等职业教育衔接贯通，职普

普衔接人才培养质量评价体系的不足，取他国之教育融合发展，呈现“立交桥”式特点。以“入口

长，结合我国职普衔接人才培养模式的发展现状，丰达标”为原则，采用“查漏补缺”的方式进行教育

富并完善我国职普衔接人才培养质量的评价体系。衔接，以保证高阶教育顺畅开展和可靠的教育质

量。中职在德国属于义务教育，录取时没有入学

一、国外相关研究

［2］

条件和门槛，所有学习者都可自主选择进入。

世界典型的人才培养质量评价有德国“查漏德国的高等职业教育不设置统一的入学考试，但

收稿日期：2022-07-11

基金项目：2021年吉林省教育厅社会科学研究项目“职普融通视域下人才培养质量评价体系构建研究”（JJKK）；

2019年吉林省高等教育教学研究项目“新农科建设背景下考试改革的研究与实践”；2019年吉林省职业

教育项目“高职（专科）与本科贯通人才培养模式研究”（2019ZCY350）；2022年吉林省社科基金项目“职普衔接人才

培养模式及其评价体系研究”；2023年吉林省教育厅社会科学研究项目“本科层次职业教育人才培养问题及对策研

究”；吉林省产业项目“基于超星‘一平三端’系统的基因工程混合式教学改革模式研究”。

作者简介：范方，女，江苏省连云港市大岭中心小