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部编五上5《搭石》试讲稿

各位评委老师，上午好/下午好！

我今天试讲的题目是部编版小学语文五年级上册第五课——《搭石》。下面，我将开始我的试讲。

一、导入新课，激发兴趣

（面带微笑，目光亲切地扫视“学生”）

师：同学们，我们的家乡或我们去过的地方，见过各种各样的桥，石拱桥、木桥、水泥桥……它们连接着两岸，方便着人们的出行。那大家有没有想过，在没有桥，或者不方便建桥的地方，人们是怎样过河的呢？（稍作停顿，给予思考时间）今天，就让我们一起走进作家刘章的家乡，去认识一种特殊的“桥”，它没有桥墩，也没有桥面，却默默地为乡亲们服务着。这就是——搭石。（板书课题：5.搭石，并带领学生齐读课题）

师：看到这个题目，你有什么疑问吗？

（预设学生可能会问：什么是搭石？搭石是什么样子的？人们怎么用搭石过河呢？）

师：同学们真会思考，带着这些问题，让我们一同走进课文，去探寻搭石的奥秘，感受它独特的魅力。

二、初读课文，整体感知

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以请教同桌。同时，思考一下：课文主要写了搭石的哪些内容？

（学生自由朗读，教师巡视，关注学生朗读情况）

师：好，同学们读得都很认真。谁来响亮地读读这些词语？（出示生字词：汛期、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、协调有序、人影绰绰、联结）

（指名朗读，纠正字音，如“间”是多音字，这里读jiàn；“绰”读chuò）

师：我们一起再来读一遍，注意把字音读准确。（齐读）

师：解决了字词障碍，谁来说说，通过初读，你对搭石有了哪些了解？课文主要写了关于搭石的什么事？

（预设学生回答：搭石是人们在小溪里摆放的石头，方便过河；课文写了人们怎么摆搭石，怎么过搭石。）

师：嗯，你概括得很简练。搭石，就是家乡的人们在汛期过后，在小溪里按照二尺左右的间隔摆放的，供人踏着过河的石头。（板书：摆搭石、走搭石）

三、细读品味，感受“美”景

师：搭石，普普通通的石头，却构成了家乡一道独特的风景。让我们再次走进课文，细细品读，看看课文中哪些画面给你留下了深刻的印象，你从中感受到了怎样的美？请同学们默读课文第2至4自然段，画出相关的句子，做上批注。

（学生默读、勾画、批注，教师巡视指导）

师：好，时间到。谁愿意分享你的发现？

（预设学生分享“一行人走搭石”的画面）

师：哦，你对一行人走搭石的情景印象深刻。请你把相关的句子读给大家听。

（生读：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”）

师：读得真有感情。同学们，你们从这段话中感受到了什么？

（生：感受到了人们走搭石很有秩序，很美。）

师：是啊，“协调有序”！你能想象一下，他们是怎样协调有序地走的吗？（引导学生想象）

生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

师：对！“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，没有人指挥，却配合得如此默契。你听，（教师轻击讲台，模拟脚步声）“嗒嗒嗒”，这声音仿佛就在我们耳边响起。这声音，这画面，让你想到了哪个词语？

（生：协调有序）

师：还有哪些词句让你感受到了美？

（生：“清波漾漾，人影绰绰”）

师：“清波漾漾”是怎样的景象？（引导学生想象：清澈的水波荡漾开来）“人影绰绰”呢？（人影倒映在水中，模模糊糊，很美的样子）。这不仅是一幅流动的画，更是一首无声的诗啊！让我们带着这种感受，再来美美地读一读这段话。（齐读）

师：除了一行人走搭石的画面，还有哪个画面也让你感受到了美？

（预设学生分享“年轻人背老人过搭石”的画面）

师：请你读读相关的句子。（生读）

师：“理所当然”是什么意思？（应该这样，合乎情理）在乡亲们看来，年轻人背老人过搭石，是一件“理所当然”的事。这“理所当然”背后，藏着乡亲们怎样的品质呢？

（生：善良、乐于助人、尊敬老人……）

师：是的，这种淳朴的民风，这种人与人之间的温情，不正是一种心灵的美吗？（板书：心灵美）

师：还有吗？（引导学生关注“如果有两个人面对面同时走到溪边……”以及“假如遇上老人来走搭石……”等细节）

师：同学们，你们看，无论是面对面过搭石时的“止步”、“招手”、“让对方先走”，还是遇见老人时的“伏下身子背老人过去”，这些普普通通的乡亲，用他们的一言一行，演绎着最动人的故事。这搭石上，传递的不仅仅是脚步，更是——（引导学生说出：关爱、温暖、情感）

四、研读感悟，体会“联结”

师：所以，作者说——（出示句子，生齐读：“搭石，构成了家乡的一道风景。”）这道风景，美在哪里？

（生：美在风景，美在人们走搭石的样子，更美在乡亲们美好的心灵。）

师：正是这样。这普普通通的搭石，不仅仅方便了人们的出行，它还像一条纽带，联结着什么呢？请同学们齐读课文最后一个自然段。

（生齐读）

师：“搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”（板书：联结美好情感）这里的“联结”是什么意思？

（生