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五年级古诗教学的匠心独运：教学设计与课件制作的实践探索

古诗，是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言艺术的精髓。五年级的学生，已具备初步的文言感知能力和一定的生活积累，正是系统学习古诗、涵养人文素养的关键时期。作为教师，如何匠心独运，将这些凝练的文字转化为学生喜闻乐见的课堂，如何通过精心设计的教学环节与课件，引导学生真正走进古诗的意境，感受其魅力，是我们永恒的追求。本文将结合教学实践，从教学设计与课件制作两个维度，谈谈五年级古诗教学的一些思考与做法。

一、教学设计：深耕文本，以生为本

教学设计是课堂的灵魂，其核心在于“吃透”文本与“读懂”学生。五年级古诗教学，既要夯实基础，也要启迪智慧，更要培育审美。

（一）教材解读与学情分析：教学的起点与基石

在着手设计之前，教师首先要对所选古诗进行深度解读。不仅要理解诗句的字面意思，更要把握诗歌的主旨情感、艺术特色、文化背景以及作者的生平境遇。要思考这首诗“好”在哪里，“妙”在何处，哪些是学生易于理解的，哪些是需要重点点拨的。同时，要充分了解五年级学生的认知特点：他们活泼好动，好奇心强，形象思维仍占主导，但抽象思维能力正在发展。他们对故事性、画面感强的内容更感兴趣，对情感的体验也日趋丰富。因此，教学设计必须基于此，力求深入浅出，化繁为简，激发兴趣。

（二）教学目标的精准定位：导向与归宿

教学目标是教学活动的出发点和落脚点。五年级古诗教学目标的设定，应兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

*知识与技能：准确认读生字词，把握诗歌节奏，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句大意，初步感知诗歌的主要内容和情感。

*过程与方法：通过联想、想象、小组讨论等方式，品味关键词句，体会诗歌的意境；学习初步的古诗鉴赏方法，如抓意象、品炼字、悟情感。

*情感态度与价值观：感受诗歌所描绘的自然之美、人文之美；体会诗人所表达的思想感情，如思乡、爱国、惜别、咏志等；培养对中华传统文化的热爱之情。

目标的设定要具体、可操作、可达成，避免空泛。

（三）教学重难点的把握：聚焦核心，突破瓶颈

教学重点是学生必须掌握的核心知识与能力，通常是诗歌的主旨情感、艺术手法的精妙之处。教学难点则是学生在理解和掌握过程中可能遇到的障碍，可能是某个典故、某个深奥的词语、或是诗歌所蕴含的深层文化意蕴。教师在设计时，要围绕重点，精心设计环节；针对难点，要思考如何化难为易，如借助多媒体、讲故事、联系生活等方式。

（四）教学过程的精心编排：层层递进，引人入胜

一个好的教学过程，如同一篇优美的散文，起承转合，引人入胜。

1.情境导入，未成曲调先有情：导入是课堂的“凤头”，要能迅速抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。可以采用图片、音乐、故事、问题、旧知回顾等多种方式。例如，教学描写山水的诗，可先展示相关风光图片或视频；教学思乡诗，可从学生的生活经验入手，谈谈思念的感受。

2.初读感知，整体把握诗意象：引导学生自由朗读，读准字音，读通句子，初步感知诗歌的韵律和节奏。再通过范读、指名读、齐读等多种形式，让学生在反复朗读中，对诗歌的整体面貌和初步情感基调有所把握。此时，对于一些生僻字、重点词，可以进行简要的解释。

3.精读品悟，含英咀华探意蕴：这是教学的“猪肚”，是突破重难点的关键环节。要引导学生逐句品读，理解诗句含义。可以采用“释题、解句、悟情”的思路，但更要鼓励学生主动探究。例如，引导学生思考：“这句诗描绘了怎样的画面？”“你从哪个词语感受到了什么？”“诗人为什么会有这样的情感？”对于诗歌中的意象（如月亮、柳树、大雁等），要引导学生理解其象征意义。对于炼字（如“春风又绿江南岸”的“绿”字），要引导学生体会其表达效果。可以运用小组合作、角色扮演、想象绘画等多种形式，让学生在互动中深化理解。

4.拓展延伸，举一反三促迁移：在深刻理解本诗的基础上，可以进行适当的拓展，如引入同一主题的其他诗作、诗人的其他作品、相关的历史故事或文化常识等，以拓宽学生的阅读视野，加深对诗歌文化内涵的理解，并促进知识的迁移运用。

5.总结回顾，情韵悠长意未尽：课堂小结要简洁有力，或总结主要内容，或升华情感，或留下思考。可以再次配乐朗读，让学生在美的熏陶中结束本课。

6.作业布置，巩固拓展求实效：作业设计要多样化，既有基础的背诵默写，也有拓展性的思考与实践，如改写古诗、画诗配画、搜集相关诗歌等，激发学生持续学习的兴趣。

（五）板书设计：提纲挈领，画龙点睛

好的板书是微型的教案，能帮助学生梳理知识，把握重点。板书设计要简洁明了，条理清晰，富有美感。可以采用关键词、思维导图、简笔画等形式，将诗歌的脉络、核心意象、情感基调等直观地呈现出来。

（六）教学反思：持续改进，臻于完善

教学是一门遗憾的艺术。课后及时反思，总结