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五年级上册第四单元《己亥杂诗》教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读、背诵古诗《己亥杂诗》。
2.借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
3.体会诗人希望社会变革和期待杰出人物的涌现，荡涤旧势力的决心和抱负。
【教学重点】
1.有感情地朗读、背诵古诗《己亥杂诗》。
2.借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
【教学难点】
1.借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
2.体会诗人希望社会变革和期待杰出人物的涌现，荡涤旧势力的决心和抱负。
【教学准备】
PPT课件，学生提前搜集《己亥杂诗》有关的时代背景资料。
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【教学过程】
任务一：解释题?知背景
（一）复习背诵《示儿》和《题临安邸》
通过前两节课的学习，《示儿》这首诗让我们感受到了诗人对国家统一的期盼。《题临安邸》让我们感受到了作者对南宋统治者偏安于杭州，不思进取、寻欢作乐的愤怒和对国家未来的担忧。这两首诗都是要求背诵的，我们一起来背诵。《示儿》
这两首诗都让我们感受到了两位宋朝诗人对国家统一的期盼。在清代诗人龚自珍心中也有所盼，他盼望的又是什么呢？今天我们一起学习古诗三首的第三首古诗《己亥杂诗》，一起聆听这位清代诗人的心声，请把课本翻到第51页。
（二）初读古诗
1.自由读。请同学们自由读古诗，先读准确，?再读流利。
2.指名读。谁来读一读诗？（2人。抽生评，字音、停顿）
3.男女生合作读。
过渡：字音读准确了，下面我们一起来理解古诗。
（三）结合背景?初步理解
1.《示儿》这首诗从题目中让我们知道了这首诗是写给儿子的，《题临安邸》的题目让我们知道了写这首诗的地点，《己亥杂诗》的题目，让你了解到哪些信息呢？(关注年份。题目让我们了解了这首诗的写作时间是己亥年。己亥指的是一个年份，是公历1839年)请同学们再读一读注释1，说说你还了解到哪些信息？）
2.关于作者龚自珍，同学们了解到哪些信息??（从主要成就、人物生平、政治主张、他人评价等方面了解诗人）
过渡：了解了这些资料，对同学们理解古诗一定会有帮助。
任务二：借资料?诵诗情
（一）借助注释?理解诗意
1.借助注释和资料和同桌试着说说古诗的意思。
2.指名交流。哪些字词的意思你还不太理解？哪些同学理解了？谁来说一说。
3.连起来说说整首诗的意思。
过渡：看来同学们对古诗内容已经有了基本的理解，学习古诗还要能体会诗人诗中表达的情感。
（二）结合资料?深悟诗情
陆游临死前仍然盼望“九州统一”，诗人龚自珍心中也有所盼，他盼望的是什么呢？和你的同桌交流？
1.学习前两句，体会“盼”的原因。
（1）盼人才也好，盼改革也好，学习这首古诗，我们还要读懂是什么原因让会如此盼望风雷般的改革呢？
（2）再读古诗。
（3）诗中哪句诗给了我们答案？（指名说）——万马齐喑究可哀。
（4）“万马齐喑”指的是一种怎样的局面呢？我们一起借助资料深入理解
（5）请同学们自己读一读资料一和资料二，谈一谈你对“万马齐喑”的理解。出示资料一：1839年社会状况
国外：1839年英国进行着资本主义改革，国力日益强大，同时滋生了对外扩张的野心，他们虎视眈眈地盯上了东方大国—中国。英国人没有选择用武力侵犯，而是迂回地选择用鸦片翘开中国的大门。英国人认为，击倒一个人，首先要打垮他的意志，而想摧毁一个国家，就是击垮国民的意志。
国内：鸦片的输入损害了人们的身心健康，消磨了军队战斗力，导致了大量白银外流。
资料二：清代文字狱
清代统治者为防止和镇压知识分子和汉人的反抗，从其作品中摘取字句，罗织罪名，构成冤狱。文人学士在文字中稍露不满，或皇帝疑惑文字中有讥讽清朝的内容，即兴大狱，常常株连。除了极少数事出有因外，绝大多数是捕风捉影，纯属冤杀。
（6）交流看过这两则资料后，你怎么理解“万马齐喑”？
（7）根据学生理解相机补充国民吸食鸦片图片和文字狱视频，加深学生对课文理解。
总结：我们将这些资料综合起来看：己亥年间，清政府昏庸无能，官员为求自保，不敢发表意见，士兵毫无战斗力，百姓民不聊生，社会毫无生气，这就好像是千千万万的马都不发出声音，这种社会面貌用诗中的一个词形容，那就是“万马齐喑”。
设计目的：让学生结合背景资料，理解“万马齐喑”体会诗人之“哀”读出诗人的哀痛，因为“哀”所以“盼”。
（8）作为一个中国人，看到这样的局面，你的心情如何？
诗人也和我们一样感到痛心，他用一个字表达了自己内心的感受。（板书：哀）。
让我们读出这种悲哀。——万马齐喑究可哀。（指名读，齐读
（9）要想打破这种死气沉沉，万马齐喑的社会面貌需要依靠什么呢？请同学们再来读一读诗句。从诗中找答案——“风雷”。只有依靠一场急风惊雷，才能打破在清朝统治下，到处呈现着的为时已久的一片死气沉沉的局面。
（10）现在同学们如何理解“风雷”呢？“风雷指的是风雷激荡的社会变革”。带着你对“风雷”的理解再来读一
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