三年级上册第二单元第4课《山行》教学设计.docVIP

三年级上册第二单元第4课《山行》教学设计

一、教材分析：

《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

二、教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“寒山”、“斜”、“生处”、“坐”、的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

三、教学重、难点：

理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

四、教学过程：

课前：看单元导读微课

课前交流：看图猜诗句（两三首）

（一）探知秋景

1.“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。在秋天我们可以欣赏秋天美景，可以听听秋的声音，可以用笔描绘秋天，这节课，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，欣赏杜牧眼中的秋天，吟诵描写秋天的古诗。

2.板书：行，谁能用“行”字组一个词语。——生

板书：山行，读题，你知道了什么？（齐读诗题）

3.谁能为大家介绍一下作者？（诗讲杜牧小故事：创作或者生活。）

（二）领略秋景

1.请同学们轻声读课文，读准字音，读通诗句。（指生读，正音，师评价带生评价2-3个）

2.我们也像他一样读一读，（生练——指读——齐读）

3.老师也想和大家一起读“远上寒山石径斜……”（师引生读）

4.就像刚才这样我们读出了古诗的韵味。

5.我们除了读出古诗的韵味，还要有自己的思考，请同学们边读边勾划出不理解的地方。（生读——生交流）

6.谁能帮他解决吗？（生交流）你是怎么理解的？

7.（出示课件）你知道这些序号代表什么，他第一次出现在我们的语文课本中？（生说）这就是古诗中的注释。（师指第一个小标）第一个谁来读，（生读）

8.谁能借助注释1说说这行诗的意思，（生说）你理解意思，你能读出自己的体会吗？（3个生读）

A：“寒”是这课的生字，你能发现图和寒字之间的联系吗？（生说）（诗讲范写——生写）

B：“径”字怎么写的漂亮，（生说）（师范写，生写）

字写得好，读也一定读得好（齐读第一行）

9.学会看注释，就能帮助我们轻松理解诗意。

10.这个方法你学会了吗？你能借助注释理解剩下的诗句吗？（生交流）你会用注释了……（说一行生读一行）

（三）感悟秋景

1.深秋时节诗人走进山中，看到哪些秋天的景物？请边读边勾划出来。（生读勾画——交流）

2.寒山是什么样的山？寒山上有什么？什么样的石头小路？哪个字告诉我们这石头小路弯弯曲曲？

3.?如果是你走在这石头小路上你有什么感觉？此时你会听到什么？如果你生活在这山中什么感觉？（读诗前两句）他还看到了？

4.深秋的一天，杜牧乘着马车，看到这么多景物，诗人杜牧最爱什么？（霜叶，板书）

5.杜牧为什么独独偏爱这霜叶，（生说——读诗句）“霜叶红于二月花”中诗人眼前之景是？（生，师板书“霜叶”）心中所想是？（生）为什么看到霜叶会想到二月的花呢？（生）把霜叶换成枫叶行不行？为什么？你知道什么是霜叶吗?（出示枫叶一年四季的对比图，师介绍霜叶）

6．自古以来很多诗人都很钟情于这霜叶，（出示生读）

7.多少诗人都描写了这霜叶，这句是全诗的点睛之笔。（指生读）

8.杜牧爱上了这比花还红的枫树林，驻足欣赏，写下了这千古名句，（读诗句）你们看白居易也被美景吸引了停下来脚步（出示诗句：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤）——指读

9.白居易最爱的是什么呢？?

10.无论是白居易的《钱塘湖春行》还是杜牧的《山行》都让我们感受到了大诗人们观自然之景，写眼前之物，抒心中之情。

（四）吟诵诗情

1.让我们也来咏出心中之情（出全诗——配乐齐读）。

23.让我们把这首诗咏秋诗铭记在心间（配乐搭支架背诵）

3.（完整的枫叶图）在深秋时节万物凋零，唯有这霜叶愈冷愈红，让我们记住这夺目的颜色（师引背）。

25.?（出示方法图）今天我们用这些方法走进了《山行》，我们也可以用这样的方法走进《山中》，（出示古诗《山中》指生读）?

26.相信大家在不断学习古诗的路上将会掌握更多的学习方法。

27.?古语有云：仁者乐山，智者乐水，古人毫不令色对于山水的赞美之情，这首山行就是最具代表性的作品，（齐读古诗）下节课我们将继续跟随李老师领略另一位诗人笔下的秋景。