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初中历史时空观念素养培养现状分析案例

历史时空观念素养在初中历史教学中的重要性是毋庸置疑的，当前恰逢广州市中考改革，广州市历史学科正式纳入中考考试范围中，所以在广州市初中历史教学中培养学生的时空观念素养是非常有必要的。然而在当前广州市实际的初中历史教学中，以笔者所在的学校为例，时空观念素养的培养还远远不够。那如何更好地落实对广州市初中生时空观念素养的培养呢？笔者从实际出发，结合笔者所在的学校，谈谈将如何更好地培养初中生的时空观念素养。为了更好地了解初中生对时空观念素养的掌握情况，笔者分别针对教师和学生进行了问题访谈和问卷调查。

本次问卷调查利用问卷星软件采用电子问卷调查的形式，一共收到373份问卷调查，调查学校为笔者所在的学校，该所学校为广州市H区实验中学，是一所公办初级中学，全校共三个年级，每个年级400多人，此次的问卷调查为抽样调查，主要针对七年级和毕业班九年级的学生。七年级共收到问卷174份，九年级共收到198分问卷；其中一份问卷显示所在年级为八年级，应该是学生做问卷时手误导致。本次学生问卷共分为三个部分，第一部分为学生学习的基本情况：性别、年级和课时；第二部分是针对学生对历史课的认识及喜爱程度相关问题的设计；第三部分是调查学生历史时空观念素养的掌握；第四部分是通过调查学生从而从侧面了解教师对历史时空观念培养的重视程度。

除对学生展开问卷调查外，笔者还对该校的教师进行了访谈，笔者所在学校共8位教师，其中七年级老师共3人，八年级老师共2人，九年级老师共3人。

一、问卷调查和教师访谈的结果

本次针对学生的问卷调查，利用了问卷星软件采用电子问卷调查的形式，主要针对七年级和九年级学生，一共收到373份问卷调查。学生问卷调查内容包括四个部分，从第一部分学生基本情况来看，七年级课时为2节课，九年级有3节课，也有4节课的，因体育中考时间和文化课中考时间不一样，历史课时随实际情况会有一些增减，而且因为分层培优补差工作，课时量有些许不同。

在学生调查问卷的第二部分，近乎95%的同学认为历史科很重要，还有19人次认为历史课的重要性一般甚至不重要，调查的结果参照下列图1；在此基础上，有82.31%的同学（共307人）喜欢历史课，但也存在62人次对历史喜爱度一般，甚至有2人不喜欢历史课，调查结果参照图2。

图1图2

紧接着在问卷的第二部分发现，喜欢历史课的学生有307人，但是调查发现有329人次的学生会主动通过其他途径学习历史，占据总调查人数的88.2%。也就是说，虽然这22人不喜欢历史课，但是他们对历史学科还是有一定兴趣的。

在调查问卷的第三部分，我们先是设问调查学生是否知道历史学科核心素养，发现知道的人数比例只有64.61%（见图3），一半多一点的同学知道或者听说过历史学科核心素养。紧接着又设问“你认为时空观念在历史学习中重要吗？”调查结果显示，有320人次，占85.79%的同学认为时空观念重要（见图4）。相较于上一题对历史学科核心素养的60%多了解率而言，有85.79%的同学认为时空观念重要，也就是说虽然有部分同学没有听说过历史学科核心素养，但是有85%多的同学知道时空观念并且认为它在历史学习中比较重要。具体调查结果如下：

图3图4

在第三部分接下来的调查问卷中发现，有95.71%（见图5）的同学认为有必要去记忆历史事件发生的时间和地点，可见学生对历史学科的基本属性——时间和空间的重要性有较为清楚的认知的。虽然绝大部分同学们认为有必要去记住历史事件的时间和空间，但是在接下来的设问“你能够识记住重大历史事件发生的时间和地点吗”发现：能够“清楚记得”的同学只占比31.37%,占总调查人数的1/3不到，“大致清楚但会混淆”的同学占67.56%，占一半多的比例，完全忘记的还存在4人次（见图6）。

图5图6

对比调查问卷中的这两题，我们发现：虽然学生能够从意识层面认识到掌握历史事件时间和空间的必要性，但是在实际学习中却掌握的不好。并且随后调查问卷中的事例调查中也证实了同学们确实在实际操作中时空观念掌握的不够好。只有不到一半的同学（47.74%）能够准确按时间顺序写出中国古代史的朝代；在“你所知道的历史常见纪年方法”一问中，知道公元纪年法是最多的，占比97.86%，其中干支纪年法是最少的，仅21.98%，知道民国纪年法和帝王纪年法的分别有47.99%和42.9%，说明同学们对历史中常见的纪年方法不甚熟悉，历史纪年法的掌握是历史时空观念素养培养的一个重要内容，关于历史纪年法的调查结果如下：

图7

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