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小学语文经典课文教学参考资料

一、经典课文的价值重估与教学定位

小学语文教材中的经典课文，是经过时间淘洗、专家遴选的文化瑰宝。它们不仅是语言文字训练的优质范本，更是传承民族文化、塑造健全人格、培养审美情趣的重要载体。在教学中，教师首先要深刻认识到经典课文的多重价值，将其置于语文教学的核心地位。

教学定位应着眼于：

1.语言积累与运用的范例：经典课文在用词造句、篇章结构、表达方式上都具有典范性，是学生学习规范语言、提升表达能力的最佳材料。

2.思维发展与提升的媒介：通过对课文内容的理解、分析、概括、联想与评价，能有效锻炼学生的逻辑思维、形象思维和创造性思维。

3.审美鉴赏与创造的沃土：经典课文蕴含着丰富的自然美、语言美、情感美和人性美，能引导学生感受美、理解美、鉴赏美，并初步尝试表达美。

4.文化传承与理解的桥梁：许多经典课文承载着中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，是培养学生文化自信和民族认同感的重要途径。

二、经典课文教学的核心策略

（一）以“整体感知”为起点，把握文本精髓

经典课文往往意境深远或内涵丰富，教学伊始，不宜急于进行字词句的肢解分析。应引导学生通过充分朗读、快速默读等多种形式，初步感知课文的主要内容、整体结构和作者情感基调。

*策略建议：

*情境导入：运用图片、音乐、故事、问题等方式，创设与课文内容相关的教学情境，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。

*初读要求：提出明确的初读目标，如“课文主要写了什么？”“读了课文，你有什么初步的感受？”引导学生带着问题去读。

*脉络梳理：在充分感知的基础上，帮助学生梳理课文的行文线索和段落层次，把握文章的整体框架。可采用画思维导图、列提纲等方式。

（二）以“品味语言”为核心，夯实语文基础

语文教学的根本在于语言文字的运用。经典课文的语言精炼、准确、生动，是品味语言、学习表达的绝佳范例。教学中要引导学生关注语言形式，体会表达效果。

*策略建议：

*关键词句的品析：引导学生找出课文中含义深刻、富有表现力的词语和句子，通过联系上下文、替换比较、想象画面等方法，体会其表达作用和蕴含的情感。例如，动词的精准运用、形容词的巧妙搭配、比喻拟人等修辞的妙处。

*语言现象的发现：鼓励学生自主发现课文中的特殊句式、精彩段落、篇章结构特点等，如总分结构、首尾呼应、详略得当等，并思考其好处。

*朗读与背诵的强化：通过范读、指名读、分组读、配乐读等多种形式的朗读，引导学生在声情并茂的朗读中感受语言的节奏美、韵律美和情感美。对于经典段落和篇章，应要求学生背诵，以促进语言的内化积累。

（三）以“体悟情感”为纽带，促进心灵共鸣

经典课文往往饱含着作者真挚的情感。教学中要引导学生走进文本，与作者、与文中人物进行心灵的对话，产生情感共鸣，从而加深对文本内涵的理解。

*策略建议：

*角色体验：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生代入文中人物的角色，感受其喜怒哀乐，理解其思想行为。

*联系生活实际：引导学生将课文内容与自己的生活经验、情感体验联系起来，从而更深刻地理解文本所表达的普遍情感和人生哲理。

*问题驱动的探究：设计富有启发性的问题，引导学生思考文本背后的情感动因和价值取向。例如，“作者为什么会这样写？”“从这件事中，你体会到了什么？”

（四）以“拓展延伸”为助力，开阔文化视野

经典课文的教学不应局限于文本本身，而应适当拓展延伸，将课内学习与课外积累、语文学习与生活实践有机结合，丰富学生的文化积淀，提升语文素养。

*策略建议：

*开展语文实践活动：围绕课文内容，组织故事会、朗诵会、课本剧表演、手抄报制作、小调查等活动，让学生在实践中运用所学，提升综合能力。

*适度引入背景知识：在学生理解的基础上，适时、适度地介绍作者生平、时代背景等相关知识，帮助学生更准确、深刻地把握文本主旨，但要避免过度解读和知识灌输。

三、经典课文教学中的常见误区与应对

（一）重“知识传授”轻“素养培育”

*误区表现：过分强调字词句的知识讲解和语法规则的分析，将生动的课文拆解成枯燥的知识点，忽视学生语感的培养、思维的训练和情感的熏陶。

*应对策略：树立“素养为重”的教学理念，将知识的学习融入到语言运用的实践中，通过创设真实的语言情境，引导学生在阅读、表达、探究中自然而然地习得知识，发展能力，提升素养。

（二）重“教师分析”轻“学生感悟”

*误区表现：教师占据课堂主导地位，大量进行繁琐的分析讲解，将自己的理解强加给学生，学生缺乏自主阅读、独立思考和个性化感悟的时间与空间。

*应对策略：转变教学方式，落实学生的主体地位。给予学生充足的阅读时间，鼓励学生大胆质疑、积极发表自己的见解。教师要成为学生学习的引导者、组