U2单元全部教案 2026春沪教牛津版英语八年级下册.docxVIP

BodyLanguage单元教案

教案1：Reading（肢体语言的重要性）

一、教材分析

本课时依托“Bodylanguagematters!”故事，通过李乐乐与王浩然的职场对比，呈现肢体语言在沟通中的作用，是单元“理解肢体语言”的输入核心，含阅读前讨论、文本理解、读后练习等环节。

二、学情分析

学生为初中/高中低年级，已掌握基础词汇，能理解简单叙事文本，但对“肢体语言”的功能认知较浅，需结合生活实例建立关联。

三、教学设计思路

以“‘肢体语言如何影响沟通’”为主线，通过“图片讨论→文本阅读→细节梳理→拓展分享”的流程，让学生在语境中理解肢体语言的作用。

四、能力目标

语言能力：读懂故事细节，能用英语描述人物的肢体语言及影响。

思想品质：意识到肢体语言对人际沟通的重要性，学会用积极肢体语言建立良好印象。

文化意识：初步感知“肢体语言是跨文化沟通的非语言工具”。

学习策略：通过“预测-精读-总结”提升阅读技能。

五、教学目标

能识别故事中不同肢体语言（如“lookdown”“smile”）。

能通过阅读分析“顾客选择李乐乐”的原因。

能结合自身经历分享肢体语言的影响。

六、教学重点

理解故事中肢体语言的描述，梳理“肢体语言→沟通结果”的逻辑。

七、教学难点

用英语清晰表达“肢体语言对沟通的影响”。

八、详细教学过程

导入（5min）

展示“握拳、抱臂、鼓掌”的图片，提问：“Whatdothesebodylanguagesmean?”，学生分组讨论并分享。

阅读前（3min）

呈现故事标题“Bodylanguagematters!”，引导学生预测：“Whydoesbodylanguagematter?”。

阅读中（15min）

泛读：学生快速阅读，回答“WhoareLiLeleandWangHaoran?What’stheproblem?”。

精读：分段阅读，梳理表格（对比李乐乐、王浩然的肢体语言及顾客反应）：

人物

肢体语言

顾客反应

李乐乐

holdheadup,smile

选择她求助

王浩然

lookdown,nosmile

被顾客忽略

阅读后（12min）

完成Readingcomprehension的2题（问答练习），核对答案。

小组讨论：“Haveyouhadsimilarexperienceswithbodylanguage?”，每组选代表分享。

总结（3min）

师生共同总结：“Positivebodylanguage(smile,eyecontact)makespeoplefeelwelcome.”

九、作业

用3-5句话写一段“你经历过的‘肢体语言影响沟通’的小事”。

十、板书设计

——Reading:Bodylanguagematters!

LiLele:holdheadup+smile→customerschooseher

WangHaoran:lookdown+nosmile→customersignorehim

Key:Bodylanguageaffectscommunication!

教案2：VocabularyPractice（肢体语言相关词汇）

一、教材分析

本课时聚焦“肢体语言”相关词汇（如“observe”“makeagoodimpression”），通过“词义匹配、对话填空、故事总结”巩固词汇，是单元语言知识的积累环节。

二、学情分析

学生已接触故事中的词汇，但对“动词短语（如holdup）”的用法不熟练，需在语境中强化运用。

三、教学设计思路

以“‘用词汇描述肢体语言’”为核心，通过“词义对应→语境运用→故事复述”的任务，让学生掌握词汇的含义与搭配。

四、能力目标

语言能力：掌握“observe”“makeagoodimpression”等词汇/短语，能在对话、写作中运用。

思想品质：通过“面试肢体语言”的语境，强化“积极肢体语言助力个人表现”的意识。

文化意识：感知“职场中肢体语言是‘职业形象’的一部分”。

学习策略：通过“词缀归纳（-ion）”拓展词汇量。

五、教学目标

能匹配词汇与释义（如“observe→lookatandlearnfrom”）。

能在对话中正确使用“situp”“makeagoodimpressionon”等短语。

能用词缀规则（动词+-ion）拓展词汇（如act→action）。

六、教学重点

掌握“肢体语言/沟通”相关词汇的含义与搭配。

七、教学难点

灵活运用词汇完成“面试建议”的对话。

八、详细教学过程

复习导入（5min）

回顾Reading故事，提问：“Whatwor