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2026年学校教研个人工作计划范文

2026年是落实《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》深化年，也是学校推进“五育融合”教学改革的关键节点。结合个人学科背景（以中学语文为例）与学校“核心素养导向的深度学习”整体规划，本年度教研工作将聚焦“课堂教学提质”“教师专业赋能”“学生发展增值”三大核心目标，以“问题导向、实证研究、成果转化”为路径，系统推进教学实践改进与理论创新，具体计划如下：

一、锚定核心目标，构建三维教研框架

本年度教研工作以“服务学生成长、支持教师发展、推动学校改革”为价值坐标，明确三大核心目标：

1.教学提质：基于新课标要求，在语文、跨学科领域形成2-3个可推广的深度学习课例模型（如大单元教学设计、任务驱动型阅读课），使课堂教学中“学生主动参与度”从82%提升至90%，“高阶思维活动占比”从35%提升至45%；

2.教师赋能：通过“青蓝工程2.0”“学科工作坊”等平台，助力3名青年教师（教龄5年内）形成个人教学风格，推动5名骨干教师（教龄10年以上）从“经验型”向“研究型”转型，全年完成校级以上教研成果（论文、案例、课题）8项；

3.学生增值：以“语文实践活动”为载体，重点提升学生“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”能力，使八年级学生整本书阅读完成率从78%提升至95%，九年级学生思辨性写作优秀率（一类文）从12%提升至20%，同时通过跨学科项目学习，培养10%以上学生的“综合问题解决能力”。

二、聚焦教学改进，深化课堂实践研究

课堂是教研的主阵地，本年度将以“新课标落地”为主线，重点推进“大单元教学设计”“跨学科主题学习”“作业分层设计”三项实践探索，通过“课例研磨-数据诊断-迭代优化”的闭环研究，实现教学模式的结构化转型。

（一）大单元教学设计：从“单篇突破”到“系统建构”

针对当前语文教学中“知识点碎片化”“素养目标虚化”的问题，本年度将以八年级“家国情怀”主题单元（含《消息二则》《国行公祭，为佑世界和平》《回忆我的母亲》《白杨礼赞》《昆明的雨》）为试点，开展大单元教学设计研究。具体步骤如下：

-目标重构：基于新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养，将单元目标拆解为“语言建构（梳理新闻、散文文体特征）”“思维发展（比较不同文体表达家国情怀的策略）”“文化传承（理解家国情怀的时代内涵）”“审美鉴赏（体会文学作品中的情感表达艺术）”四个子目标，建立“素养-目标-任务”对应关系；

-任务设计：设计“为校刊《青春家国》组稿”大任务，下设三个子任务：①“新闻速递——筛选两则当代‘家国故事’并撰写消息”（对应语言运用、信息提取）；②“散文特写——采访身边长辈，记录‘平凡人的家国记忆’”（对应思维发展、生活观察）；③“创意表达——为组稿撰写卷首语，结合单元文本与采访素材阐述‘家国情怀的变与不变’”（对应文化传承、综合表达）；

-评价跟进：开发“大单元学习评价量表”，从“任务完成度”（如消息格式规范、采访记录完整性）、“思维深度”（如对“家国情怀时代性”的理解层次）、“创新表现”（如卷首语的个性化表达）三个维度进行过程性评价，每周收集学生学习单、采访录音、草稿修改记录等数据，通过对比分析优化任务梯度与指导策略。

（二）跨学科主题学习：从“学科壁垒”到“素养融合”

为落实新课标“加强课程综合，注重关联”的要求，本年度将联合地理、历史、艺术学科，开发“跟着古诗游中国”跨学科主题学习项目，重点培养学生“综合运用多学科知识解决问题”的能力。具体实施计划：

-主题选定：以“长江流域”为地理主线，选取李白《早发白帝城》（语文）、《长江流域地形图》（地理）、《古代长江航运史》（历史）、《长江主题水墨画》（艺术）为核心素材，设计“如果我是古代长江旅行家”学习任务；

-学科分工：语文组负责“古诗中的地理信息提取与情感解读”（如从“朝辞白帝彩云间”分析白帝城位置、“千里江陵一日还”推测水流速度）；地理组负责“绘制古代长江航运路线图”（结合地形、水文知识标注关键节点）；历史组负责“补充唐代长江沿岸经济、文化背景”（如江陵的商业地位、白帝城的军事意义）；艺术组负责“用绘画或短视频再现古诗中的长江景象”（如《早发白帝城》中的峡江风光）；

-成果呈现：学生以小组为单位完成“古代长江旅行手册”（含路线图、古诗解读、历史背景、艺术创作），并在校园文化长廊展示。项目结束后，通过“手册完整性”“跨学科知识融合度”“创意表现力”三维评价，形成《跨学科主题学习实施指南（语文学科部分）》，为后续数学与科学、英语与社会等跨学科项目提供参考。

（三）作业分层设计：从“统一要求”到“个性发展”

针对作业“一刀切”导致“学优生吃不饱、学困生