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小学语文作文教学方法及范文

在小学语文教学体系中，作文教学占据着举足轻重的地位。它不仅是学生语言表达能力、逻辑思维能力和情感认知水平的综合体现，更是培养学生观察力、想象力和创造力的重要途径。然而，对于许多小学生而言，作文往往是一项令人望而生畏的任务。作为一名在语文教学领域深耕多年的教育者，我深感探索行之有效的作文教学方法，引导学生乐于表达、善于表达，是我们语文教师的核心课题之一。本文将结合教学实践，谈谈几点小学语文作文教学的心得与方法，并辅以精选范文及简评，希望能为一线教学提供些许借鉴。

一、小学语文作文教学方法探析

（一）激发写作兴趣，消除畏难情绪

兴趣是最好的老师，也是推动学生主动写作的内驱力。低年级学生刚接触写作，往往充满好奇，但也容易因不知从何下笔而产生畏难情绪。教学中，首要任务是点燃他们的写作热情。

*游戏与情境导入：将写作融入学生喜闻乐见的游戏或生活情境中。例如，组织一次有趣的班级活动后，引导学生回顾过程，描述感受；或者设定一个简单的角色扮演情境，让学生扮演故事中的角色，进行对话和情节构思。当写作不再是枯燥的“任务”，而成为一种有趣的“分享”或“记录”时，学生的抵触心理便会大大降低。

*降低写作门槛：对于起步阶段的学生，不宜过早强调篇章结构和文采修辞。可以从写一句话、几句话开始，逐步过渡到写片段、写短文。鼓励学生用自己的话表达真实的想法，哪怕句子不够优美，只要通顺、表意清晰，就应给予肯定。例如，写“我的妈妈”，不必强求华丽辞藻，能写出“妈妈每天给我做早饭，她的手很温暖”这样朴素而真挚的句子，就是好的开端。

*成功体验激励：及时发现并肯定学生习作中的闪光点，哪怕是一个用得好的词语，一个生动的比喻，或是一个独特的观察角度。通过课堂范读、优秀习作展示、设立“小作家”专栏等方式，让学生体验到写作的成就感，从而增强自信，乐于动笔。

（二）培养观察能力，丰富写作素材

生活是写作的源泉，而观察则是开启这一源泉的钥匙。许多学生抱怨“没东西可写”，归根结底是缺乏对生活细致入微的观察。

*引导多感官参与：教学中要引导学生调动眼、耳、鼻、舌、身等多种感官去感知世界。看颜色、形状、动作；听声音、语调；闻气味；尝味道；感受冷热、软硬。例如，观察一种水果，可以让学生先看一看它的外皮是什么颜色，摸一摸是光滑还是粗糙，闻一闻有什么气味，尝一口是什么味道，再结合自己的感受来写，内容自然就充实了。

*指导观察方法：教会学生基本的观察顺序，如从上到下、从远及近、从整体到部分等。引导学生不仅要“看到”，更要“想到”，将观察到的现象与自己的生活经验、情感体验联系起来，进行初步的分析和思考。例如，观察校园里的梧桐树，春天看它抽出新芽，夏天看它浓密的绿荫，秋天看它金黄的叶子，冬天看它挺拔的枝干，并思考不同季节梧桐树的变化给自己带来的感受。

*拓展观察空间：鼓励学生做生活的有心人，观察的范围不应局限于课堂和校园，更要延伸到家庭、社会和大自然。可以布置“生活观察日记”，引导学生记录身边发生的小事、有趣的发现、独特的感受，久而久之，写作素材便会日益丰富。

（三）强化语言积累，夯实写作基础

“读书破万卷，下笔如有神。”深厚的语言积累是写出好文章的基础。学生只有在头脑中储备了丰富的词汇、句式和篇章范例，才能在表达时得心应手。

*重视课文阅读与借鉴：小学语文教材中的课文都是文质兼美的佳作，是学生学习语言的典范。教学中，要引导学生充分朗读、感悟、背诵，积累课文中的优美词句、精彩段落和写作方法。鼓励学生模仿课文的表达方式进行片段练习，如模仿《富饶的西沙群岛》的总分结构来描写一处景物。

*广泛开展课外阅读：除了课内阅读，还要大力提倡课外阅读。推荐适合小学生年龄特点的优秀儿童文学作品、科普读物等，引导学生养成良好的阅读习惯。可以通过组织读书交流会、故事会、好书推荐等活动，激发学生的阅读兴趣，拓宽知识面，丰富语言储备。

*鼓励生活中的语言积累：引导学生留意生活中的精彩语言，如电视节目中的妙语、广告语的创意、长辈的俗语谚语等，并将其记录在“采蜜本”上。这些鲜活的语言素材，往往能让习作更具生活气息和个性色彩。

（四）教授写作技巧，提升表达水平

在学生具备一定的写作兴趣和素材积累后，有针对性地教授一些基本的写作技巧，能帮助他们将内心的想法更清晰、更生动地表达出来。

*指导审题立意：拿到作文题目，首先要引导学生仔细审题，明确题目要求写什么（内容）、怎么写（体裁、重点）。立意要积极向上，力求新颖。例如，写《一件难忘的事》，就要引导学生思考“难忘”的原因是什么，是这件事让自己明白了一个道理，还是感受到了一种情感，或是获得了一次成长。

*学习构思谋篇：帮助学生学习如何围绕中心意思组织材料，如何安排文章的开头、中间和结尾。