第13课 罗斯福新政 教学设计 .docVIP

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《第13课罗斯福新政》教学设计

教学指导思想与理论依据

“情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪，这样能激发了学生学习的积极性和主动性。

教学背景分析

课题及教学内容分析

本节课题为“罗斯福新政”,下设二个子目：“从繁荣到危机”和“罗斯福新政”，交代了1929—1933年经济大危机、美国应对危机的“新政”措施、“新政”的影响三部分内容，课本知识间有很强的关联性。1929年—1933年经济大危机，是资本主义制度基本矛盾发展的结果，经济大危机时间长、范围广、破坏性大，加深了各主要资本主义国家的社会危机，导致的严重的政治危机。为应对危机，罗斯福实行“新政”，主要从生产和消费两个角度干预经济，使美国度过了经济大危机的困扰，巩固了美国的民主制度，开创了资本主义国家全面干预经济的先河，对资本主义世界产生了深远影响，同时新政的措施也有现实意义。

虽然本节课知识点间有很强的关联性，但经济危机是一个比较难讲的经济学概念。根据对课标的理解及对教材的整合，引导学生以反危机措施“新政”为线索解决美国“自由放任之危——新政的原因”“反其道而行之——新政的措施”“国家干预之效——新政的影响”三个问题，理清危机与新政之间的内在联系、新政模式的创新及影响。让学生明确罗斯福通过调节生产与消费的矛盾，采用国家干预经济的手段使美国摆脱危机，落实课程标准的要求。

学生情况分析

本课的教学对象为九年级学生，他们思维活跃，有强烈的求知欲，但他们对经济史的了解程度很低，不理解危机爆发的原因，不理解如何通过“新政”来度过危机？他们具备从史料中提取信息并进行分析得出结论的能力，有利于开展史料探究活动。他们能够在教师的引导下通过图示、图片和文字史料分析经济大危机爆发的原因，概括经济大危机的表现和特点，分析经济大危机的影响，认识到胡佛政府自由放任反危机措施的失败是美国走向新政的背景；能够在史料创设的历史情境中概括出“新政”反危机的措施、特点、实质和局限性，探究国家干预经济模式的创新及对资本主义经济发展的影响，这有利于历史核心素养在教学中落地。

教学目标

总体目标：知道经济大危机，了解罗斯福“新政”，理解国家干预政策对西方经济发展的影响。

知道1929—1933年经济大危机，了解罗斯福新政，通过史料理解国家干预政策对资本主义世界经济发展的影响。（素养目标：唯物史观、史料实证）。

了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识本课中历史事件的地位和作用，增强时空观念。（素养目标：时空观念）。

通过罗斯福新政的文献材料、图片等资料，提高历史的阅读能力和分析能力。逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。

从1929—1933年经济大危机波及到整个资本主义世界，联系当前的新冠肺炎疫情，认识到面对全球性的危机，只有合作才能共赢，培养人类命运共同体意识。从身残志坚的罗斯福总统对美国发展做出伟大贡献的经历中吸取精神力量，力争做一个有益于社会、推动社会进步的人，涵养家国情怀素养。（素养目标：家国情怀）。

教学重点和难点

教学重点

依据课程标准和教材内容，罗斯福新政干预国家经济的措施是本课重点

教学难点

根据学生的心理特点与认知水平，本节课的难点是经济大危机的原因和影响、罗斯福新政的原因和影响

教学资源和教学方法

（一）教学资源

历史图片历史地图文字材料多媒体

（二）教学方法

本课在第一目主要采用问题引领分析法和史料实证法，通过对问题的分析和对史料的解读使学生逐步了解1929—1933年经济大危机的原因、表现、特点和影响。第二目主要采用史材实证法和小组合作探究法，引导学生分析概括罗斯福新政的原因和主要内容，认识罗斯福新政的主要内容及效果，让学生明确罗斯福通过调节生产与消费的矛盾，采用国家干预经济的手段使美国摆脱危机。

板书设计

第13课罗斯福新政

经济大危机反危机措施度过危机困扰

胡佛：自由放任罗斯福：国家干预

失败成功

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

通过三张图片趣味引入新课

这是美国第30任总统柯立芝，他在1928年国情咨文中说：“自美国建国以来，历届国会审度国势，但莫有本届所见之兴旺繁荣。”在他执政时期，国家兴旺繁荣。但他卸任不到一年