第3课 美国内战 教学设计 1.docxVIP

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部编版九年级历史下册第一单元

第3课美国内战教学设计

课标要求

通过了解美国内战，初步理解资本主义世界体系的形成。

教材分析

本课选自九年级下册第一单元的第三课，内容分为“南北矛盾的加剧”、“内战爆发”和“北方的胜利”三个子目，分别概括了美国内战战争的起因、介绍了战争的过程，阐述了美国内战的历史影响。美国内战战争实质上是美国历史上第二次资产阶级革命，在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用。上承九年级上册第6单元第18课美国的独立，即美国第一次资产阶级革命。下启第二单元与第四单元美国逐步走上资本主义道路与解决资本主义危机，成为世界大国的历史。

学情分析

学生已经学过九年级上册第六单元第18课《美国的独立》，这为本课的学习奠定了良好的认知基础。同时，经过七八年级的学习，初步具备史料解读、概括分析的能力。但学生对知识的了解仍以感性思维为主流于表面，所以教师要引导，要加以点拨。

教学目标

1.了解美国南北战争爆发的背景，能够利用年代尺，梳理内战的过程，理解北方获胜的原因。学生学会在具体时空条件下考察历史，培养学生时空观念。

2.引导学生阅读相关材料和《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》两个文件内容，认识这两部法律在内战中的作用。培养学生史料实证和历史解释的能力。

3.理解美国内战对美国历史发展产生的影响。通过对美国南北战争的学习，认识到统一对国家发展的推动作用，积极维护祖国统一，培养家国情怀。

教学重点

美国内战在美国历史发展中的作用；林肯在内战中作用。林肯领导美国内战，解放了黑人奴隶，扫除了美国资本主义发展道路上的又一个障碍，在美国历史发展上占有重要地位。因此确立为重点。

教学难点

美国内战的起因。

南北战争的焦点是黑人奴隶制的废存问题，对于初三的学生来说，较难理解，通过材料分析解决该难点。

教学方法

自主学习法、阅读分析法、合作探究法。

教学课时

1课时

教学过程

教学内容

师生活动

设计意图

导入新课

讲授新课

五美元纸币上的历史人物是谁？美国第十六任总统亚伯拉罕.林肯，历史学家称他为“国家的拯救者”。那么，林肯究竟在历史上做了什么事？产生了哪些影响？今天让我们一起来学习美国内战。

一、家族迁徙：领土扩张

教师用多媒体展示五美元图片。

学生各抒己见。

教师展示图片，并提出问题：在不同时期，美国的国旗有什么变化？

学生观察图片回答问题。

设疑激趣，激发学生的学习热情。

通过读图学史，使学生对美国的领土扩张有更深的认识。培养学生的时空观念。

教学环节

教学内容

师生活动

设计意图

自主学习

合作探究

拓展提升

课堂小结

结论：美国独立后，领土不断扩张，到19世纪中期就成为一个东临大西洋，西濒太平洋的国家。

南北谋之：矛盾渐显

材料：“在堪萨斯州，两个陌生人相遇，见面礼是互相用枪指着问：拥护还是反对奴隶制？如果回答相背，马上开枪射击。—1858年《华盛顿邮报》

结论：美国内战的根本原因：北方资本主义经济和南方奴隶制种植园经济之间的矛盾不可调和。

三、风云激荡：战争过程

1.阅读教材P11-12，梳理美国内战的过程。

2.小组合作：四个人为一小组，对以下问题探讨

（1）通过阅读材料，简述两部法令在美国内战中的作用。

材料一：《宅地法》规定：“凡年满21岁，没有参加过叛乱，而且获得土地是以垦殖为目的的美国公民，只要缴纳10美元登记费，就可以在美国西部得到一块不超过160英亩的土地。登记人连续耕种5年后，就可以成为这块土地的主人。”

材料二：《解放黑人奴隶宣言》规定：“从1863年元旦起，南方叛乱地区的奴隶永远获得自由，并可以以自由人的身份加入北方军队。”

（2）研读材料，概述美国内战在美国历史发展中的影响。

材料三：美国南北战争粉碎了奴隶主的反动势力，从而维护了美国的统一……如果美国分裂成了两个或者更多的国家，或者北方没有赢得胜利，美国就不可能成为20世纪世界第一强国。

材料四：在南北战争以后的几十年中，美国经历了最惊人的经济发展。1860年，美国在世界工业国家中排在第四位，而到1894年时却跃居首位。

（3）思考北方获胜的原因有哪些？

四、刺杀遇难：读史明智

1.马克思说“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名”。马克思为什么如此高度地评价林肯？你心中的林肯又是什么样的呢？

2.完成表格，比较美国的南北战争与独立战争。

美国内战扫除了资本主义发展道路上的又一障碍。克服了因南北经济制度的不同导致分裂的危险，推动了美国经济的腾飞。国家统一，是一个国家生存和发展的重要前提，所以捍卫国家统一，是中华民族义不容辞的责任。今天的中国，由于历史遗留问题，台湾依然没有回到祖国的怀抱，