部编版（2024）六年级上册《少年闰土》（第二课时）教学设计.docxVIP

少年闰土（第二课时）

核心素养目标

文化自信：初步感知鲁迅对旧社会教育制度、阶级隔膜的批判，理解他对自由天性、对健康自然生命状态的向往与呼唤。

语言运用：品味文中关键动词和富有表现力的语言，学习作者通过典型事例和细节描写刻画人物的方法。

思维能力：通过对比分析“我”与闰土两个世界的差异，发展比较思维与逻辑思维能力。

审美创造：感受少年闰土作为“自然之子”所散发出的健康、勇敢、机智、见多识广的形象美。

教学重难点

感受少年闰土作为“自然之子”所散发出的健康、勇敢、机智、见多识广的形象美。

教学过程

一、回顾课文，整体感知

师：同学们，上节课我们初步认识了少年闰土，还用小标题梳理出了闰土讲述的四件趣事。你还记得是哪四件吗？

生：看瓜刺猹！

生：雪地里捕鸟！

生：海边拾贝壳！

生：看跳鱼儿！

师：这些趣事是不是很有意思呢？

生：（齐声）是！

师：让我们打开书，再次浏览课文，看一看少年闰土给你留下了怎样的印象？（学生快速阅读全文）

师：谁来说一说，你心中的闰土是什么样子？

生：他很勇敢，什么都敢做！

生：我觉得他很机灵，什么都懂，还能捉鸟、捉猹。

生：他的生活很丰富，经历了好多我们没见过的事。

师：大家说得真好，闰土的世界充满了神秘和趣味。接下来，我们就深入地读一读课文，看看闰土讲的这四件事里，有哪些值得我们关注和学习的地方。

二、聚焦场景，体会人物

师：哪位同学愿意分享你的阅读感受？

生：我想跟大家分享“雪地捕鸟”部分，请大家跟我看课文。（生读文）从闰土说的话和他的一系列动作，我体会到他捕鸟很有经验。

师：假如你就是那个经验丰富的闰土，你会怎么讲述捕鸟的过程？请你再读一遍。（生读）

师：谁来评一评？

生：他读得很生动，就好像闰土正在给我们讲这件事一样。

生：我在他的朗读中感受到了捕鸟时很紧张。

师：很好，还有同学要分享这部分吗？

生：我注意到了动作描写，比如“扫出”“远远地”“只一拉”等，从中看出闰土很聪明，动作很敏捷。

师：很好，请你也用朗读表达一下自己的理解。（生读）

师：评一评。

生：我觉得他读“只一拉”时，语速可以再快点。因为这个动作肯定很快。

师：是呀，鸟儿飞得多快啊！可闰土的动作更快。听了同学的建议，请你再重新读读这句。（生重新朗读，读得绘声绘色）

师：掌声送给他！刚刚这位同学关注到了人物的动作描写，还有同学要分享吗？

生：我关注到了最后一句，从这句我看出闰土认识的鸟很多。

师：你觉得可以用什么词来评价闰土？

生：见多识广。

师：请你带着我们一起感受一下捕鸟的乐趣。（生朗读）

师：让我们继续分享其他几件事的阅读体会。

生：我想跟大家分享“海边拾贝”这部分。（生读文）我从闰土说的“你夏天到我们这里来”“你也去”这些话中，感受到闰土特别热情、淳朴。

师：从你刚才的朗读中，我们听出了这份热情与淳朴。

生：这里列举了几种贝类，我从中体会到闰土见多识广。

师：是呀，你们见过“鬼见怕”“观音手”吗？

生：没见过。

师：（课件展示多种海贝图片资料）你们看，这就是“鬼见怕”和“观音手”。大家觉得它们长得像什么？

生：这个“鬼见怕”好像一个张牙舞爪的小怪兽，怪吓人的！

生：我觉得“观音手”像是佛像里观音菩萨的手指，很漂亮！

生：好像是珊瑚类的吧，红红的，看着很特别。

师：大家观察得真仔细！你们觉得“鬼见怕”这样有趣的名字是怎么来的？

生：是不是因为长得很奇怪，看着吓人？

生：可能是以前的人觉得它有辟邪的作用吧！

师：真有可能！这些名字不仅特别，还带着一些民间智慧和生活气息呢！你们有没有听过或者见过其他有趣的贝壳和小动物的名字？

生：我听过“牛角螺”！

生：我见过“石花菜”，是能吃的海藻。

师：看来同学们也都是见多识广啊！那谁来说说，闰土和作者之间的友情，你从这一段中感受到了什么？

生：我觉得他们的友情很真诚，闰土总是热情地邀请“我”去玩，愿意把自己知道的都分享出来。

师：是的，闰土不仅有趣、能干，还非常热情善良，真是个可爱的朋友！通过以上交流分享，我们不仅看到了闰土眼中丰富多彩的世界，还感受到了他们之间质朴的友情。

师：让我们继续去听闰土讲的新鲜事。谁来分享？

生：我想和大家分享“看瓜刺猹”这部分，请大家跟我看课文。（生读文）我从“不算偷”体会到他是个朴实善良的孩子。还从闰土说话时的一些动作，比如“捏”“刺”体会到他很聪明，而且很勇敢。

生：我想评评他的朗读，当他读到“你听，啦啦的响了……”时我都跟着紧张起来了。

师：你听得真投入。

生：老师，我也批注了这部分，我是从“有胡叉呢”“你便刺”这些词感受到了闰土的勇敢。

师：你能读读这几句，让我们感受到他的勇敢吗？

（生读）

师：读得怎么样？

生：他时快时慢，读得非常好。

师：哪里快？哪里慢？具体说说。

生：“走到了，看见猹了”他读得稍