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- 2026-01-17 发布于浙江
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夏日绝句
核心素养目标:
文化自信:体会词人的民族气节,初步树立家国担当意识。
语言运用:能正确诵读古诗,读出古诗的节奏、韵律,能熟读成诵,会默写。
思维能力:以“英雄”为核心话题,借助资料、注释、诗句等开展思辨性探究活动,把握诗歌大意,感受词人的内心情感,体会其可贵的民族气节。
审美创造:通过对具有民族气节人物的聚焦,进一步感受中华民族的精神品格,树立文化自信,涵养家国意识。
教学重点:把握诗歌大意,感受词人的内心情感。
教学难点:体会词人的民族气节,初步树立家国担当意识。
教学流程:
学习活动一:关联前学,读好新诗
1.突显“英雄”一词:伸出手指,与老师一起端正书写“英雄”一词,并响亮朗读。
2.回读诗句:王昌龄的眼中,戍守边塞,不教胡马度阴山的万里征人是当之无愧的“英雄”,读——但使龙城飞将在,不教胡马度阴山;无独有偶,王翰《凉州词》中称颂的英雄亦是那征战沙场、上阵杀敌的边塞将士,读——醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
3.承前入课:那么在被誉为“千古第一才女”的宋代词人李清照的心中,怎样的人才是真英雄呢?揭题,读题:《夏日绝句》。
4.读好古诗:这是一首五言绝句,谁能清楚、响亮地读一读?(指名读)
在读正确的基础上,谁能读出五言绝句的节奏?
(指名读——齐读)
学习活动二:借助典故,了解英雄
(一)明确何为英雄
1.出示前两句诗:诗的前两句,李清照就旗帜鲜明地亮出自己对英雄的定义,齐读——生当作人杰,死亦为鬼雄。她心中的英雄是怎样的?谁能用自己的话来说一说?
2.交流反馈。
预设:李清照认为英雄应该是这样的——活着的时候,要当人中豪杰,死了也要作鬼中英雄。随机点拨,并板书“作人杰”“为鬼雄”。
人杰:人中豪杰——汉高祖刘邦曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人中豪杰”。
鬼雄:鬼中英雄——出自屈原《国殇》:身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄。(将士们佩长剑夹强弓征战沙场,身虽死但精神不会泯灭,魂魄刚毅是鬼中英雄!)
3.情感诵读:若生,就要建功立业,若死,定要为国捐躯,这才是李清照心中的大丈夫、真英雄。齐读古诗。
(二)聚焦英雄是谁
1.生是豪杰死是鬼雄,纵观历史,在李清照心中只有谁才称得上这样的大英雄?(项羽)
2.出示后两句诗:谁能简单介绍一下项羽?
3.微课呈现:项羽史称“西楚霸王”,为中国历史上最强武将之一,古人对其有“羽之神勇,千古无二”的评价。秦朝末年,项羽率领楚军参加了反秦战争,并最终推翻了秦朝的统治。但项羽与刘邦争天下失败,自觉愧对江东父老,自刎于乌江。
4.讨论:项羽给你留下怎样的印象?(项羽活着是同张良、萧何一般的人中俊杰,死了也是刚毅勇敢的鬼中英雄;英勇无畏、力大无穷、光明磊落……)
5.若这样改诗句,可行吗?理由是什么?随机出示:至今思项羽,不能过江东。(“不能过”是一种被迫无奈的选择,显得气势低沉;“不肯过”是一种主动的抉择,更具有英雄气概)指名读后两句,读出项羽的无所畏惧、视死如归。
6.生是人杰死为鬼雄,这才是顶天立地、铁骨铮铮的大丈夫,齐读古诗。
学习活动三:拓展诗歌,辨析观点
1.李清照认为项羽以身殉国,是英雄。在李清照之前,不少诗人对项羽自刎于乌江事件就提出过自己的看法,(出示诗歌)比如唐朝的杜牧、宋代的王安石。你支持哪位诗人的观点?小组讨论,说明理由。
题乌江亭诗
[唐]杜牧
胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
叠题乌江亭
[宋]王安石
百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。
江东子弟今虽在,肯与君王卷土来?
2.交流汇报,表达观点。
支持杜牧的观点:忍辱负重,重振雄风的才是英雄。
支持王安石的观点:兵败如山倒,项羽失去人心,即使回到江东也难以东山再起,非良将非帅才。
辩证思考:两位诗人的观点都有一定道理,但还要看项羽能不能吸取教训,改变策略。
3.读诗句。
学习活动四:联结背景,感悟内心
1.无论杜牧、王安石这些前人如何评价项羽,李清照却坚持自己的观点,读——至今思项羽,不肯过江东。
2.一位弱女子,为什么会发出这样的感慨、这样的呼喊?阅读资料,寻找原因。
资料一:
公元1127年,金兵挥师南下,皇帝父子、朝廷官员及后宫嫔妃等,被当作牲畜一般押往金兵根据地五国城。不堪一击的北宋王朝至此灭亡,这就是中国历史上著名的“靖康之难”。
国难当头,那些平日里养尊处优的士大夫们,张皇失措,气节全无。有的卑躬屈膝缴械投降,有的不顾家国安危只顾逃命……从小以“女中巾帼”自誉的李清照,看到国难来临时那些官员的丑态,心中悲愤交加。
资料二:
金兵南下后,李清照的丈夫赵明诚被南宋朝廷任命为江宁知府,官位相当于现在南京市的市长,可谓重用。没想到的是,赵明诚不仅没有承担起作为朝廷命官的职责,还在战乱中弃城而逃,连妻子都不管了。李清照对丈夫的行为感到十分失望和不满,认为他违背了国家大义,
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