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斯坦福-比奈智力量表(SBIS)

斯坦福-比奈智力量表（Stanford-BinetIntelligenceScales,SBIS）自1916年由美国斯坦福大学心理学家刘易斯·推孟（LewisTerman）基于法国心理学家阿尔弗雷德·比奈（AlfredBinet）与西奥多·西蒙（ThéodoreSimon）共同开发的比奈-西蒙量表修订而来，历经百年发展，已成为全球应用最广泛的智力评估工具之一。其核心设计理念始终围绕“通过标准化任务观察个体解决问题的能力，量化评估认知功能的综合水平”，并随着认知心理学、测量学理论的进步不断优化，形成了覆盖2岁至成人全年龄段、多维度评估的科学体系。

一、发展历程与理论演进

早期比奈-西蒙量表（1905年首版）以“区分正常儿童与智力落后儿童”为目标，仅包含30个按难度递增排列的任务，如“指出鼻子、眼睛和嘴巴”“重复两位数”等，主要评估判断、理解和推理能力。1908年修订版引入年龄常模概念，将任务按“通过该任务的儿童的平均年龄”分组，形成“心理年龄”（MentalAge,MA）指标；1911年版进一步扩展至成人阶段，但受限于样本量和理论深度，评估维度较为单一。

推孟1916年的斯坦福修订版（SB-L）首次提出“智力商数”（IntelligenceQuotient,IQ）概念，即IQ=（心理年龄/实际年龄）×100，将智力评估从定性描述转向量化分析。该版本将原量表任务扩展至90项，涵盖语言理解、记忆、数字推理、空间感知等领域，并基于美国儿童样本标准化，大幅提升了跨文化适用性。1937年修订版（SB-M）新增女性常模，将测试任务分为L型和M型两个平行版本以提高信度；1960年版（SB-1960）用离差智商（以同年龄组均值为100，标准差16的标准分）替代比率智商，解决了比率智商在成人阶段的适用性问题，并整合L型与M型的优势任务，形成更均衡的评估结构。

20世纪80年代后，认知心理学的发展推动SBIS向多维评估转型。1986年第四版（SB-IV）以卡特尔-霍恩-卡罗尔（CHC）认知能力理论为框架，将智力分解为晶体智力（Gc）、流体智力（Gf）、数量推理（Gq）、短时记忆（Gsm）和视觉空间推理（Gv）五大维度，包含15个分测验，每个维度由2-3个分测验组成，总分由维度分加权计算得出。2003年第五版（SB-5）进一步优化理论模型，将五大维度整合为“言语推理”“抽象/视觉推理”“数量推理”“短时记忆”四大领域，并新增“流体推理”作为核心维度，同时扩展适用年龄至2-85岁以上，每个年龄组设计了针对性的起始任务和终止规则，提升了评估效率。2020年最新版（SB-52020）结合神经科学研究成果，细化了各维度的认知加工过程描述（如言语推理包含语义理解、词汇流畅性；抽象推理包含图形分类、类比推理），并更新常模数据至21世纪人口特征，增强了评估结果的时代适配性。

二、测试结构与核心任务

SBIS的测试结构遵循“从易到难、分层评估”原则，根据被试年龄动态调整任务类型和难度。主试需通过“起始点确定”（根据被试年龄选择初始任务）和“上限确定”（连续失败若干题后终止）确保测试时长适中（通常30-90分钟），同时避免因任务过难或过易影响结果效度。以下按年龄阶段分述核心任务：

1.幼儿阶段（2-5岁）

此阶段以“游戏化任务”为主，重点评估基本认知能力与适应性行为，任务设计注重趣味性和直观性。

-物体识别与分类：展示常见物品（如苹果、球、杯子）或图片，要求儿童命名（2岁）、按功能分类（如“哪些是吃的？”，3岁）、指出缺失特征（如“兔子少了耳朵”，4岁）。

-短时记忆：主试依次摆放3-5个不同玩具（如积木、小汽车、布偶），让儿童按顺序复述名称（2-3岁）；或展示卡片上的4个图形（圆形、三角形等），10秒后要求从干扰项中选出（4-5岁）。

-语言理解与表达：通过“指令执行”（如“把杯子放在桌子上”，2岁）、“图片描述”（如“这张图里发生了什么？”，3岁）、“故事续编”（提供开头“小熊要去….”，让儿童补充情节，4-5岁）评估语言能力。

-空间推理：使用拼图（2岁为2片，5岁为8片）、形状匹配（将圆形/方形积木放入对应孔洞，3岁）、路线追踪（在迷宫图中画出正确路径，5岁）等任务，观察空间感知与手眼协调。

2.儿童阶段（6-12岁）

任务转向抽象思维与逻辑推理，强调知识应用与问题解决能力。

-言语推理：包括“词汇解释”（如解释“勇敢”的含义，6岁）、“类比推理”（如“鸟会飞，鱼会…？”，8岁）、“段落理解”（阅读短文后回答“为什么主人公要这样做？”，10-12岁），评估语义理解与逻辑归纳。

-数量推理：从“点数与比较”（如“7和9哪个大？”，6岁）到“简单运算”（