部编版（26春）小学语文三年级下册第七单元《习作：国宝大熊猫》教学设计.docxVIP

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珍藏奇妙世界

统编版语文三年级下册第七单元大单元教学设计

任务二：宣传奇妙国宝——《国宝大熊猫》教学设计

【教学目标】

1.能根据问题查找资料，整合信息，围绕提示的问题准确地介绍大熊猫。

2.学习迁移运用本单元的方法，从不同方面介绍大熊猫，并用自己的语言说清内容。

3.通过自评和互评，用学过的修改符号修改不准确的内容，并补充新的内容。

【教学重难点】

根据问题查找资料，整合信息，从不同方面介绍大熊猫。

【情境任务】

憨态可掬的大熊猫被我国视为国宝，为了保护这一珍贵物种，我国还专门设立了国际熊猫节。你想让更多的人了解和喜爱这个奇妙可爱的动物吗？今天就让我们化身为熊猫宣传大使，一起为国宝写一篇宣传稿吧！

作前准备——搜寻国宝资料

1.介绍主角，调查学情

（1）观看大熊猫的生活视频。

（2）学生说说自己对大熊猫的了解。师引导学生从不同方面来说大熊猫的特点。

2.梳理问题，整理分类

（1）对于大熊猫，你还有哪些疑问吗？

预设问题1：大熊猫是猫吗？

预设问题2：大熊猫生活在什么地方？

预设问题3：大熊猫为什么被视为中国的国宝？

预设问题4:大熊猫身上为什么只有黑白两种颜色？

预设问题5：大熊猫的寿命是多久？

预设问题6：大熊猫是不是只有中国才有？

预设问题7：大熊猫属于珍稀动物吗？

预设问题8：大熊猫喜欢吃什么？

……

（2）出示表格，引导学生给问题进行分类。

类别

外形

种类

习性

分布

价值

其他

序号

④

①

⑤⑧

②⑥

③⑦

3.激发兴趣，查阅收集国宝资料

（1）选择你感兴趣的问题，填写“国宝问题卡”。

（2）生自读教材中的图表，寻找自己感兴趣的问题答案，找不到答案的问题，课后借助互联网、书籍等途径查找相关资料。

（3）学生自行搜集信息，并做好问题的分类。

【教学过程】

活动一：整合国宝信息

1.学生自由交流自己查阅的资料内容。

2.学习整合方法——“删一删”。

（1）有一位同学收集了“大熊猫是猫吗？”这个问题的相关资料，请看他的介绍。

出示：大熊猫不是猫。它是中国特有动物，属熊科，现存的主要栖息地在中国四川、陕西和甘肃等地。大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”，是世界生物多样性保护的旗舰物种。大熊猫的祖先是始祖熊，大熊猫的别名其实叫“猫熊”，即像猫一样的熊，也就是本质类似于熊，而外貌相似于猫。

（2）提问：这些内容都是在介绍“大熊猫是猫吗”？学生交流说说哪些是，哪些不是。

（3）交流后出示：

大熊猫不是猫。它是中国特有动物，属熊科，大熊猫的祖先是始祖熊，大熊猫的别名其实叫“猫熊”，即像猫一样的熊，也就是本质类似于熊，而外貌相似于猫。

（4）小结：将搜集到的信息进行适当地删减，保留更恰当、更准确、更具针对性的内容。（板书：删一删）

（5）学生结合自己的问题，检查是否需要删减信息的内容。

3.学习整合方法——“换一换”

（1）出示两段关于大熊猫的介绍。

介绍1：大熊猫的体型肥硕似熊、丰腴富态，头躯长1.2~1.8米，尾长10~12厘米。头部和身体毛色黑白相间分明，但黑非纯黑，白也不是纯白，而是黑中透褐，白中带黄。脸颊圆，有大的黑眼圈。

介绍2：大熊猫体型像熊，胖乎乎的，看起来特别像一个大圆球。它的头部和身体毛色黑白分明。成年大熊猫头躯长1.2~1.8米，尾长只有12~18厘米，是不是比例很不协调呀？它圆圆的脸上，嵌着一对特别大的眼睛，就像戴着一副墨镜，样子非常可爱。

①读一读，说说这两段介绍有什么相同点和不同点？

②两段介绍都是围绕大熊猫“外形”的方面来展开；不同点在于第一段是直接引用资料来介绍，第二段的介绍转化成了自己的语言。

③哪一种介绍读起来更有趣？

预设：第二种，表达更生动有趣。

（2）怎么把搜集来的资料转化为自己的语言呢？

①生交流讨论。

②全班共同梳理要点：介绍时要抓住一个方面的主要特点；保留内容新鲜、表达流畅的语句，把将拗口难懂的语句变得通俗易懂；可以用一些修辞手法，让表达更加生动活泼。

（3）小结：将资料的语言转换成自己的语言，就能把国宝介绍得更可爱有趣了。（板书：换一换）

（4）现场练习：请选择大熊猫一个方面的资料，试着用“换一换”的方法转化为自己的习作语言。

4.学习整合方法——“连一连”

（1）我们交流了大熊猫这么多方面的信息，如何把这些内容连起来，形成一篇完整的习作呢？

（2）勾连本单元《我们奇妙的世界》和《我们奇妙的世界》中的句子，引导学生学习用合适的句子来引出内容或进行过渡，让不同方面的内容连接得更自然。

（3）练习：从大熊猫的样子介绍到大熊猫吃的食物，可以怎么过渡？（例：大熊猫这么可爱，你知道它爱吃什么吗？）

（4）