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学校教师党员整改专题组织生活会发言稿

同志们：

今天，按照主题教育和支部工作安排，我作为一名教师党员，围绕“整改提升”这一主题，结合自身思想、工作和生活实际，深入查摆问题、剖析根源、明确方向。下面，我从“问题查摆、原因剖析、整改措施”三个方面作对照发言，请各位同志批评指正。

一、问题查摆：坚持刀刃向内，把问题找准查实

作为一名在教育一线工作XX年的党员教师，我始终牢记“为党育人、为国育才”的初心，但对照党章党规、对照“四有”好老师标准、对照学生和家长的期待，仍存在一些亟待解决的问题，具体表现为以下四个方面：

第一，理论学习“学用脱节”，政治站位有待提升。虽然能按时参加支部集中学习，也会通过“学习强国”平台跟进时政，但存在“碎片化学习多、系统性钻研少”的问题。比如，学习习近平总书记关于教育的重要论述时，更多是满足于“读原文、记要点”，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的思考不够深入，没有真正把“坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”的要求转化为课堂教学的具体实践。去年参与学校“大思政课”建设时，我负责的历史学科与思政融合课程，仅停留在“知识叠加”层面，没有深挖历史事件中的思想价值引领点，导致课程育人效果打了折扣。这种“学归学、做归做”的现象，反映出我政治理论学习的主动性和实效性不足，没有真正把理论武装转化为指导实践的“金钥匙”。

第二，教学实践“创新乏力”，育人本领有待增强。近年来，教育领域改革不断深化，新课标、新教材、新高考对教师能力提出了更高要求，但我在教学中存在“经验依赖”倾向。比如，教授高中语文时，虽然能完成教学任务，但课堂设计更多沿用过去的“讲解+练习”模式，对“大单元教学”“任务群学习”等新理念的实践不够主动。去年听青年教师的公开课，发现他们运用情境教学、项目式学习激发了学生的深度思考，而我在讲授《红楼梦》整本书阅读时，仍以“教师串讲+学生笔记”为主，学生参与度不高，甚至有学生课后反馈“内容很精彩，但总感觉离我们的生活太远”。此外，对学生的个性化指导不够，所带班级有3名学习困难学生，我虽然关注到他们的成绩波动，但仅通过课后加练的方式辅导，没有深入分析他们的学习习惯、家庭环境等因素，导致帮扶效果不明显。这些问题说明，我在“以学生为中心”的教学理念落实上存在差距，缺乏与时俱进的育人能力。

第三，党性修养“锤炼不够”，先锋意识有待强化。作为党员教师，我始终以“发挥模范作用”要求自己，但在具体工作中存在“求稳怕难”的心态。比如，学校推进“青蓝工程”时，我被安排与2名青年教师结对，但在指导过程中，更多是分享教学经验，对他们在班级管理、教研能力提升等方面的困惑主动过问较少。去年年级组承担市级课题“跨学科主题学习设计”，我以“教学任务重”为由，参与度不高，反而是年轻党员教师牵头完成了课题申报。此外，在支部组织生活中，虽然能按时参会，但批评与自我批评时存在“顾虑情面”的问题。比如，在去年的组织生活会上，对个别同志教学态度不严谨的问题，我仅用“需要更细致”一笔带过，没有直截了当地指出问题，缺乏“辣味”。这些现象反映出我的党性锻炼不够严格，党员先锋模范作用的发挥还停留在“完成任务”层面，没有真正做到“平常时候看得出来、关键时刻站得出来”。

第四，服务群众“不够走心”，宗旨意识有待深化。教育是“仁而爱人”的事业，但我在联系服务群众时存在“浮在表面”的问题。一方面，与家长沟通不够深入。家长会上，我更多是反馈学生成绩，对“如何在家培养孩子阅读习惯”“怎样与青春期孩子有效沟通”等家长关心的问题解答较少；个别家长通过微信询问教育方法时，我有时因工作忙碌回复简单，没有站在家长的角度思考需求。另一方面，参与社区教育服务不够主动。社区曾邀请教师党员开展“暑期公益课堂”，我以“假期需要备课”为由推脱，而支部其他同志积极参与，带领孩子们开展阅读、手工活动，得到居民广泛好评。这些问题说明，我对“教师党员不仅是知识传授者，更是社会服务者”的定位理解不深，没有把“为群众办实事”的要求真正落到实处。

二、原因剖析：深挖思想根源，把症结找深找透

上述问题的存在，表面看是工作方法和能力的不足，根源上是思想认识、党性修养和宗旨意识的弱化。经过深刻反思，主要有以下四方面原因：

一是理论学习的“政治自觉”不足。没有从“党员教师首先是政治工作者”的高度认识理论学习的重要性，存在“重教学、轻理论”的倾向。总认为“教学成绩是硬指标，理论学习是软任务”，把学习当成了“完成任务”，没有真正把习近平新时代中国特色社会主义思想内化为信仰追求、外化为育人行动。比如，对“培养社会主义建设者和接班人”的要求，更多停留在口号层面，没有深入思考如何通过每一堂课、每一次与学生的交流传递正确的价值观。

二是教育初心的