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启航新程,逐梦未来—2026年春季学期开学典礼校长讲话稿

老师们，同学们：

春寒未褪，新绿已萌。当清晨的阳光再次铺满求知大道，当图书馆的灯光重新点亮逐梦的窗口，我们带着寒假里的温暖记忆、沉淀思考，也带着对新学期的期待与憧憬，在玉兰初绽的校园里重逢。今天，我站在这里，最想和大家说的，不是宏大的规划，而是三个关键词：“看见”“生长”“连接”。这三个词，既是过去一学期我们共同书写的注脚，也是新学期我们继续前行的方向。

先说说“看见”。教育的本质，是看见每一个独特的生命。过去的半年里，这样的“看见”发生在校园的每个角落。记得去年11月，化工学院的陈雨桐同学在《环境科学与技术》期刊发表了关于微塑料降解的论文，那篇论文的雏形，是她在大一“普通化学”课上提出的一个“异想天开”的问题——“能不能用微生物吃掉塑料？”当时的任课教师张老师没有直接否定，而是带她走进实验室，从最基础的菌种培养开始，用两年时间把“异想”变成了“成果”。这让我想起，教育最珍贵的，就是教师愿意蹲下来，看见学生眼里的光，并成为那束光的引路人。

同样被“看见”的，还有我们的研究生团队。计算机学院“星图”实验室的同学们，寒假里放弃休息，为山区小学开发了一套基于AI的智能教学系统。我去实验室探望时，他们说：“我们写代码时总在想，屏幕那边的孩子可能第一次接触编程，所以界面必须简单到‘会点手机就能用’。”这种从“技术思维”到“用户思维”的转变，正是教育赋予的温度。而更让我感动的是，学校专门为这支团队开通了“跨学科支持通道”——数学学院的建模专家、教育学院的课程设计老师、文学院的语言润色团队，都成了他们的“编外成员”。教育的“看见”，从不是单向的关注，而是让每个个体在被看见后，能连接到更广阔的支持网络。

再说说“生长”。生长是教育最本真的模样。过去一学期，我们欣喜地看到，“生长”不仅发生在课堂，更发生在实践的土壤里。去年12月，商学院“乡村振兴工作坊”的同学们带着自己设计的农产品品牌方案，走进云南普洱的茶园。他们没有急于推销“高大上”的营销理论，而是跟着茶农蹲在地里学采茶，坐在火塘边听老茶匠讲“看天做茶”的智慧。最终，他们推出的“二十四节气茶卡”，把节气谚语、采茶口诀和现代设计结合，不仅让茶农的收入翻了一番，更让传统茶文化有了新的表达。这让我想到，真正的学习，从来不是知识的堆砌，而是在真实的场景中，让知识“活”起来，让能力“长”出来。

“生长”也发生在科研的深水里。材料学院的王教授团队，用了整整五年时间攻克“室温超导材料”的制备难题。去年年底，他们终于在《自然》子刊发表了阶段性成果。发布会上，有学生问：“现在很多研究都追求‘短平快’，你们为什么愿意坐冷板凳？”王教授说：“因为我们知道，真正的突破，往往藏在重复实验的第1001次数据里，藏在文献里被忽略的某个脚注里，藏在和同行争论时突然迸发的灵感里。”这段话让我深思：在这个“速成”成为关键词的时代，教育最需要守护的，是“慢慢来”的勇气——允许学生试错，允许研究沉淀，允许成长有自己的节奏。

最后说说“连接”。连接是这个时代最强大的生命力。过去半年，我们的校园成了“连接”的枢纽：国际学院的“跨文化工作坊”里，来自23个国家的学生共同设计“碳中和城市”方案；医学院与机械学院联合开发的“智能康复机器人”，已经在三家社区医院试点；甚至食堂的“创意美食窗口”，都是学生、厨师、营养专家一起讨论出来的——学生说“想要低卡又好吃”，厨师说“得考虑操作难度”，营养专家说“搭配要均衡”，最后碰撞出的“节气轻食餐”，成了校园新宠。这些连接，打破了学科的壁垒、身份的界限，让创新有了更丰沃的土壤。

新学期，我们要把这种“连接”推向更深更远的地方。首先是“连接未来”。本月起，学校将正式启动“未来课程实验室”，鼓励教师和学生共同设计“跨学科融合课程”。比如，“AI与文学”课程，不仅要学算法，还要用AI分析《红楼梦》里的人物关系；“可持续发展工程”课程，会带学生到企业、社区做“真实项目”，从方案设计到落地验收全程参与。我们希望，这些课程能让同学们提前触摸未来的脉搏，成为“会解决复杂问题”的复合型人才。

其次是“连接大地”。今年，学校将扩大“乡村振兴实践计划”，每个学院至少对接一个乡村振兴示范点。同学们不仅可以参与产业规划、文化传承，还能申请“驻点研究员”项目，在乡村住上一个月，和村民同吃同住同劳动。我希望，当你们踩过田埂的泥土，听过牛棚的夜声，见过老人们用智能手机卖山货时，能真正理解“中国之大”“民生之重”，让“家国情怀”不再是课本上的词句，而是刻进血脉的担当。

最后是“连接内心”。我们会在每个宿舍楼设立“心灵驿站”，由专业心理咨询师和经过培训的学生志愿者轮值；会开设“慢读工作坊”，每周留出两小时，让大家放下手机，读一本“非功利”的书；