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小学三年级下册数学第五单元（面积）知识总结

核心知识点精讲

面积的含义

定义：物体的表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。

与周长的区别：

周长：封闭图形一周的长度（是“线”的长度，用长度单位）。

面积：封闭图形所占平面的大小（是“面”的大小，用面积单位）。

示例：黑板的周长是指黑板四条边的总长度，黑板的面积是指黑板表面的大小。

比较面积大小的方法：

重叠法：将两个图形重叠，直接比较重叠部分的大小（适用于形状相近的图形）。

统一单位测量法：用相同的面积单位（如1平方厘米的小正方形）去铺图形，铺的个数越多，面积越大。

注意：比较面积大小时，必须使用统一的面积单位，否则无法准确比较（如不能直接用“厘米”和“平方分米”比较）。

常用的面积单位

平方厘米（cm2）：

定义：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

适用场景：计量较小物体的面积，如橡皮面、邮票面、指甲盖的面积等。

直观感知：1平方厘米约等于一个大拇指指甲盖的大小。

平方分米（dm2）：

定义：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。

适用场景：计量中等物体的面积，如课本封面、课桌面、手帕的面积等。

直观感知：1平方分米约等于一个手掌的大小。

平方米（m2）：

定义：边长是1米的正方形，面积是1平方米。

适用场景：计量较大物体的面积，如教室地面、黑板面、客厅的面积等。

直观感知：1平方米约等于一张边长为1米的桌子的桌面大小，或4个小朋友手拉手围成的正方形面积。

面积单位间的进率：

核心进率：1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米（相邻两个常用面积单位间的进率是100）。

换算方法：

高级单位→低级单位：乘进率（如3平方米=3×100=300平方分米）。

低级单位→高级单位：除以进率（如500平方厘米=500÷100=5平方分米）。

注意：面积单位与长度单位不能混淆，如1米≠1平方米，1分米≠1平方分米。

长方形和正方形的面积计算

面积公式推导

长方形：用1平方厘米的小正方形铺长方形，发现“长方形的面积=长×宽”（铺的个数=长的个数×宽的个数）。

正方形：正方形是特殊的长方形（长=宽），因此“正方形的面积=边长×边长”。

核心公式

图形

面积公式

字母表示（可选）

注意事项

长方形

面积=长×宽

S=a×b（S表示面积，a表示长，b表示宽）

长和宽的单位要统一（如都用厘米、分米）

正方形

面积=边长×边长

S=a×a（a表示边长）

边长的单位要统一，结果用面积单位

相关推导计算

已知长方形的面积和长，求宽：宽=面积÷长。

已知长方形的面积和宽，求长：长=面积÷宽。

已知正方形的面积，求边长：边长=面积的平方根（三年级阶段可通过乘法口诀推导，如面积是16平方分米，边长是4分米，因为4×4=16）。

面积相关的实际问题

常见题型

基本面积计算：直接利用公式计算长方形或正方形物体的面积（如“课桌面长6分米，宽4分米，面积是多少？”）。

铺砖问题：已知地面（或墙面）面积和地砖面积，求需要地砖的块数（块数=总面积÷每块地砖的面积）；或已知地砖块数和地砖面积，求总面积。

面积换算与计算结合：题目中单位不统一，需先换算单位，再计算面积（如“一间教室长8米，宽6米，用边长2分米的地砖铺地，需要多少块？”）。

组合图形面积（简单）：将组合图形拆成几个长方形或正方形，分别计算面积后相加（如“一个长方形和一个正方形拼成的图形，求总面积”）。

解题步骤

审题：找出已知条件（如长、宽、边长、单位）和所求问题（如面积、地砖块数），明确单位是否统一。

换算单位（若需要）：将不同单位换算成统一单位（优先换算成与所求结果一致的单位）。

列式计算：根据公式或数量关系列式，计算出结果（注意公式的正确运用）。

作答：写出答案，注明单位名称（面积单位要写对，如“平方分米”“平方米”）。

易混易错点突破

易错类型

错误示例

正确做法

记忆技巧

面积与周长混淆

求正方形桌面的面积，列式：4×边长（用了周长公式）

面积=边长×边长，周长=4×边长，明确“面积是大小，周长是长度”

面积求“大小”，用长×宽/边长×边长；周长求“长度”，用（长+宽）×2/4×边长

面积单位换算错误

2平方米=20平方分米（进率算成10）

2平方米=2×100=200平方分米（相邻面积单位进率是100）

面积单位进率100，长单进率10，别混为一谈

铺砖问题单位未统一

教室长8米，宽6米，用地砖边长2分米，列式：(8×6)÷(2×2)=12（块）

先换算单位：8米=80分米，6米=60分米，(80×60)÷(2×2)=1200（块）