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小学祈使句的练习

祈使句是小学阶段语文学习中一种重要的基本句式，它在日常交流中使用频繁，对于培养学生准确、得体地运用语言进行表达具有重要意义。掌握祈使句的用法，不仅能提升学生的口语交际能力，也能为他们书面表达的规范性打下坚实基础。本文将从祈使句的基本概念入手，结合小学教学实际，提供一系列具有针对性和操作性的练习方法与建议。

一、认识祈使句

在引导学生进行祈使句练习之前，首先要帮助他们准确认识祈使句。祈使句是用来向对方发出命令、提出请求、给予劝告、禁止或劝阻某项行为的句子。它的主要特点是：

1.主语通常省略：祈使句的主语一般是第二人称“你”或“你们”，在实际表达中常常省略，因为听话人能明确理解动作的执行者是谁。例如：“（你）把书打开。”“（你们）安静一点。”

2.以动词原形开头：祈使句的谓语动词通常用原形，这是其区别于其他句式的显著特征之一。例如：“看黑板。”“请注意安全。”

3.句末常用感叹号或句号：祈使句的语气有强弱之分。表示强烈命令、禁止或感叹时，句末用感叹号；表示委婉请求、建议时，句末可用句号。例如：“不许动！”（语气强烈）“请坐。”（语气委婉）

二、祈使句的类型

为了使练习更具层次性，我们可以根据祈使句表达的语气和功能，将其分为以下几种常见类型，引导学生逐一辨识和练习：

1.表示命令的祈使句：语气坚决、强硬，要求对方必须执行。

*例如：“立正！”“马上出发！”

2.表示请求的祈使句：语气较为委婉、客气，希望对方能够应允。

*例如：“请帮我拿一下笔。”“麻烦你把门关上，好吗？”（句末可加“好吗”、“行吗”等，使语气更委婉）

3.表示禁止或劝阻的祈使句：用于制止或劝阻对方不要做某事。

*例如：“不要在墙上乱画。”“请勿吸烟。”“别跑，小心摔倒。”

4.表示劝告或建议的祈使句：用于给对方提出有益的建议或忠告。

*例如：“上课要认真听讲。”“多吃蔬菜水果对身体好。”

三、祈使句的练习设计与实施

针对小学生的年龄特点和认知规律，祈使句的练习应形式多样、生动有趣，避免枯燥乏味的机械重复。

（一）基础认知与辨析练习

1.“找朋友”——识别祈使句

*方法：教师准备若干句子卡片，其中包含祈使句、陈述句、疑问句等不同句式。让学生将祈使句挑选出来，并说明理由（如：它是让人做什么/不要做什么的）。

*示例：

*“小明在看书。”（陈述句）

*“请把窗户打开。”（祈使句）

*“你今天开心吗？”（疑问句）

*“不要随地吐痰！”（祈使句）

2.“火眼金睛”——判断语气

*方法：给出若干祈使句，让学生判断其表达的语气是命令、请求、禁止还是劝告，并尝试读出相应的语气。

*示例：

*“把作业交上来！”（命令）

*“请你帮我讲解一下这道题，好吗？”（请求）

*“禁止通行！”（禁止）

*“过马路要左右看。”（劝告）

3.“句子门诊部”——修改错误

*方法：提供一些存在错误的祈使句，如动词形式错误、标点符号使用不当等，让学生找出并改正。

*示例：

*错误：“我们要保持安静。”（这是陈述句，若想表达祈使，可改为“请保持安静。”或“保持安静！”）

*错误：“不要说话。”（标点可改为感叹号加强语气，或保持句号表委婉，但此处主要是让学生体会语气与标点的关系）

（二）句式转换与运用练习

1.“肯定变否定”

*方法：给出肯定形式的祈使句，引导学生在动词前加上“不要”、“别”、“不准”等词，将其改为否定形式的祈使句。

*示例：

*“打开门。”→“不要打开门。”/“别打开门。”

*“大声说话。”→“不要大声说话。”/“不准大声说话。”

2.“我说你做/你说我做”

*方法：这是一种互动性强的练习。教师（或一名学生）发出祈使句指令，其他学生根据指令做出相应动作。例如：“起立！”“坐下！”“举起你的右手！”“把铅笔盒放到桌子左上角。”也可以反过来，学生看教师的动作，说出相应的祈使句。

*延伸：可以进行“反口令”游戏，即指令与动作相反，增加趣味性和挑战性。

3.“情景小剧场”

*方法：设置一些学生熟悉的生活情景，如“课堂上”、“图书馆里”、“游戏时”、“过马路时”，让学生扮演不同角色，运用祈使句进行对话或表达。

*示例：

*情景：图书馆。学生A：“请不要大声喧哗。”学生B：“对不起。”

*情景：体育课排队。学生A：“请大家排好队，不要挤。”

4.“看图说/写祈使句”

*方法：展示一些包含具体行为或场景的图片（如：禁止吸烟的标志图、小朋友在打扫卫生的图、过马路的图），让学生看图说出或写出相应的祈使句。

*示例：

*图片