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道德与法治二年级下册教案

一、课题名称：我们爱整洁

二、课时安排：1课时(40分钟)

三、学情分析

二年级的学生正处于良好行为习惯养成的关键时期。他们活泼好动，模仿能力强，对新鲜事物充满好奇，但认知水平和自控能力仍有待提高。大部分学生在家庭中已初步接触过一些卫生习惯的要求，但对“整洁”的深层意义、具体标准以及整洁与自身、他人和环境的关系缺乏系统认识。本课旨在通过贴近学生生活的情境创设和互动体验，引导学生感知整洁的重要性，学习保持整洁的方法，逐步养成爱整洁的良好习惯。

四、教学目标

1.知识与技能：认识到整洁对个人形象、身体健康、学习生活以及人际交往的重要性；初步学习保持个人卫生和环境整洁的基本方法。

2.过程与方法：通过观察、讨论、情境体验、角色扮演等方式，引导学生主动参与学习过程，在实践中感知和领悟整洁的意义。

3.情感态度与价值观：培养爱整洁的情感，愿意做一个整洁的孩子，体验整洁带来的愉悦感，初步形成对整洁环境的热爱和维护意识。

五、教学重难点

*教学重点：使学生了解爱整洁的重要性，知道保持整洁的基本方法。

*教学难点：引导学生将爱整洁的认知内化为自觉行动，并初步形成良好的卫生习惯。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含整洁与不整洁的对比图片、小故事动画、相关儿歌视频等）、小镜子、不同整洁程度的文具（如干净的书本和皱巴巴的书本）、“整洁小标兵”奖章（或贴纸）。

2.学生准备：每人准备一面小镜子（或使用教室现有的镜子）。

七、教学过程

(一)情境导入，感知整洁(约5分钟)

1.故事导入：教师讲述一个简短的小故事：“新学期开始了，小动物学校里来了两位新朋友，一位是小兔乐乐，一位是小猪哼哼。乐乐总是把自己的毛梳理得干干净净，衣服也穿戴整齐；哼哼呢，总是把自己弄得脏兮兮的，衣服也皱巴巴的。你们猜猜，小动物们更喜欢和谁一起玩呢？为什么？”

2.学生自由发言，初步感知整洁的形象更容易让人喜欢。

3.揭示课题：看来，整洁的样子确实更受欢迎。今天，我们就一起来学习《我们爱整洁》，看看怎样才能成为一个爱整洁的好孩子。（板书课题）

(二)探究讨论，明白道理(约10分钟)

1.“镜子里的我”活动：

*请学生拿出小镜子，照一照自己，看看自己今天是不是整洁。

*提问：“看看镜子里整洁的你，感觉怎么样？如果发现自己哪里不够整洁，心里又会是什么感觉呢？”

*引导学生分享照镜子的感受，体会整洁带来的愉悦心情。

2.图片对比，深入理解：

*课件展示两组图片：

*第一组：整洁的教室/凌乱的教室；干净的个人卫生（勤洗手、剪指甲）/不卫生的习惯（不洗手、指甲长）。

*第二组：整洁的书桌/杂乱的书桌；干净的校服/污渍的校服。

*提问：“同学们仔细看看这两组图片，你更喜欢哪一组？为什么？生活在整洁的环境里，或者看到整洁的人，你有什么感受？”

*小组讨论，代表发言。

3.小结提升：教师根据学生发言总结：爱整洁不仅能让我们看起来精神、舒服，让别人喜欢，还能让我们的学习环境更美好，有利于我们的身体健康，甚至能让我们做事情更有条理呢！

(三)联系生活，学习方法(约15分钟)

1.“我是整洁小能手”大讨论：

*提问：“既然爱整洁有这么多好处，那我们在生活中具体要怎么做才能保持整洁呢？”

*引导学生从“个人卫生”和“环境整洁”两个方面展开讨论。

*个人卫生方面：勤洗手、早晚刷牙、勤剪指甲、勤洗澡换衣服、头发梳理整齐、保持服装整洁等。（可结合教材中的图片或情境）

*环境整洁方面：保持书桌整洁（书本摆放整齐、文具归位）、不乱扔垃圾、主动整理自己的小空间（书包、抽屉）、参与班级卫生打扫等。

*教师将学生提到的好方法简要板书在黑板上。

2.情境辨析与角色扮演：

*设置几个情境（可通过课件展示或请学生表演）：

*情境一：小明吃完零食，随手把包装袋扔在地上。（不整洁行为）

*情境二：小红每天早上都认真刷牙，把头发梳得整整齐齐。（整洁行为）

*情境三：小刚的书桌总是乱七八糟，找东西要找半天。（不整洁行为的后果）

*提问：“这些同学的做法对不对？为什么？如果是你，你会怎么做？”

*邀请几位学生扮演情境中的角色，进行正确行为的演示。

3.学习儿歌，巩固方法：

*课件出示关于爱整洁的儿歌，师生一起拍手朗读：

“小朋友，爱整洁，

勤洗手，剪指甲，

早晚刷牙牙齿亮，

衣服鞋袜要干净。

小书桌，要整理，

玩具文具摆整齐，

不乱扔，不随地，

我们都是好宝宝。”

(四)榜样引领，情感升华(约5分钟)

1.寻找身边的榜样：“在我们班，就有很多爱整洁的好榜样