人教版高中高中物理选修3-1教案.docxVIP

人教版高中高中物理选修3-1教案

好的，作为一名资深的教育工作者和文章撰写者，我很乐意为您呈现一份关于最新人教版高中物理选修3-1中《电荷及其守恒定律》的教案。这份教案力求专业严谨，结构清晰，并注重实际教学中的可操作性。

---

人教版高中物理选修3-1教案：第一章静电场第一节电荷及其守恒定律

一、教学目标

1.知识与技能：

*知道自然界中存在两种电荷，理解电荷的基本属性及相互作用规律。

*了解使物体带电的三种方式：摩擦起电、接触起电和感应起电，并能从微观角度初步解释其原因。

*深刻理解电荷守恒定律的内容及其普遍性，并能运用该定律分析简单的带电现象。

*知道元电荷的概念，了解电荷量的概念及其单位，知道电子电荷量的大小。

2.过程与方法：

*通过对生活中常见静电现象的观察与思考，激发探究兴趣。

*通过实验演示（或学生分组实验），引导学生观察、分析、归纳总结出电荷间的相互作用规律及起电本质。

*通过对三种起电方式的对比分析，培养学生逻辑推理和抽象思维能力，体会从现象到本质的认知过程。

3.情感态度与价值观：

*通过对电荷守恒定律的学习，感悟物理学规律的简洁性和普适性，培养学生对物理学的兴趣。

*在探究活动中，培养学生实事求是的科学态度和合作交流的精神。

*了解静电现象在生活中的应用与危害，体现物理知识与生活的联系。

二、教学重难点

*教学重点：

*电荷守恒定律的理解和应用。

*元电荷的概念。

*教学难点：

*从微观角度理解摩擦起电和感应起电的本质。

*对“中性”和“中和”的理解。

三、教学方法

讲授法、实验演示法、讨论法、问题引导法相结合。

四、教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、验电器、丝绸、玻璃棒、毛皮、橡胶棒、绝缘支架、带绝缘柄的导体球两个、金属箔片（或轻质小球）、静电感应实验装置（可选）、实物投影仪。

*学生：预习课本相关内容，准备一些容易摩擦起电的小物件（如塑料尺、圆珠笔杆、头发等）。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

*教师活动：

*（展示图片或视频）同学们，在干燥的天气里，我们脱毛衣时常常会听到“噼啪”声，有时还会看到火花；用塑料梳子梳过干燥的头发后，梳子能吸引碎纸屑；科技馆里的“怒发冲冠”等现象，这些都是什么原因造成的呢？

*引导学生思考：这些现象背后是否存在某种共同的物理本质？

*学生活动：观察图片/视频，回忆生活经验，思考并回答（可能会提到“电”、“静电”）。

*设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，自然引入本节课的主题——电荷。

（二）新课教学（约30分钟）

1.电荷的种类及相互作用

*教师活动：

*引导学生回顾初中所学知识：自然界中有几种电荷？它们分别叫什么？规定是什么？

*（演示实验1）用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近用毛皮摩擦过的橡胶棒，观察现象。

*（演示实验2）用丝绸摩擦过的两根玻璃棒相互靠近，观察现象。

*（演示实验3）用毛皮摩擦过的两根橡胶棒相互靠近，观察现象。

*引导学生总结电荷间的相互作用规律。

*学生活动：

*回答问题：两种电荷，正电荷和负电荷。规定用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，用毛皮摩擦过的橡胶棒带负电。

*观察实验现象，记录实验结果（吸引或排斥）。

*讨论并总结：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

*设计意图：通过实验回顾旧知，强化对电荷种类和相互作用规律的认识，培养学生的观察能力和归纳能力。

2.起电的三种方式

*教师活动：

*提问：我们知道了物体可以带电，那么物体是如何带上电的呢？

*（1）摩擦起电

*引导学生利用手中的器材（塑料尺、头发等）进行实验，体验摩擦起电现象。

*提问：为什么摩擦能使物体带电？不同物质组成的物体相互摩擦后，带电情况是否相同？

*（结合课本图示或动画）从微观角度解释：不同物质的原子核对核外电子的束缚能力不同。当两个物体相互摩擦时，束缚能力弱的物体失去电子带正电，束缚能力强的物体得到电子带负电。

*强调：摩擦起电的实质是电荷的转移，而不是创造了电荷。

*（2）接触起电

*（演示实验4）将带正电的玻璃棒接触验电器的金属球，观察金属箔的变化。再用这个验电器接触另一个不带电的验电器，观察现象。

*提问：验电器为什么会张开？第二个验电器为什么也会张开？说明了什么？

*总结：接触起电是指一个带电体与一个不带电体接触后，不带电体带上了与带电体同种电荷的现象。

*实质：电荷从一个物体转移到另一个物体。