3.2 古典主义音乐 教学设计 高一音乐湘教版（2019）必修1 音乐鉴赏.docxVIP

《古典主义音乐》教学设计

一、教学目标

1.?知识与技能

学生能够了解古典主义音乐时期的音乐风格、曲式结构、代表乐器。

能准确识别古典主义音乐的常见的奏鸣曲式、回旋曲式。

熟练演唱或演奏至少一首古典主义时期的音乐作品片段，提升音乐表现能力。

2.?过程与方法

通过结合听觉（欣赏）、视觉（乐谱）、动觉（律动/演奏）等活动，培养学生的音乐感知能力、分析能力和合作探究能力。

引导学生运用比较、归纳等方法，理解古典主义音乐与其他音乐流派的区别与联系。增强学生主动建构知识的能力，同时通过技术手段和跨学科联系提升课堂鲜活度。

3.?情感态度与价值观

培养学生对古典主义音乐的兴趣和热爱，提高音乐审美水平。

让学生感受古典主义音乐的文化内涵，增强对西方音乐文化的理解和尊重。

通过贝多芬生平理解音乐家的人文精神，培养逆境中的积极心态。

二、教学重难点

1.?重点

掌握古典主义音乐风格、规整的曲式结构、清晰的旋律与和声等的主要特点。

熟悉莫扎特、贝多芬等古典主义音乐代表作曲家及其代表作品。

2.?难点

深入理解古典主义音乐的美学思想和文化内涵。

能够准确分析复杂音乐作品的曲式结构和创作手法。

3.难点解决方案

美学思想理解

用对比法：播放海顿《四季》、莫扎特《土耳其进行曲》、肖邦《月光》片段，通过表格归纳差异（结构/情感/织体）。

关联启蒙思想：用卢梭回归自然观点解释古典旋律的简洁性。

复杂曲式分析

可视化工具：用乐谱软件高亮显示奏鸣曲式的主题、副题、展开部。

身体律动：让学生用动作标记乐段变化。

三、教学方法

1.?讲授法：讲解古典主义音乐的历史背景、风格特点、曲式结构等基础知识。

2.?欣赏法：播放古典主义音乐作品，让学生直观感受音乐的魅力。

3.?讨论法：组织学生讨论音乐作品的感受、理解和分析，促进学生之间的思想交流。

4.?演示法：教师亲自演奏或演唱古典主义音乐作品片段，进行示范。

5.?创作法：引导学生进行简单的音乐创作，如改编旋律、创作节奏等，加深对古典主义音乐的理解。

四、教学过程

导入（5分钟）

悬念设计：播放贝多芬《命运交响曲》第四乐章前4小节后，突然静音。

提问1：如果此刻你是指挥家，接下来会用什么动作引导乐队？为什么？（激活学生预判思维）

提问2：这个动机在全乐章出现多少次？展示乐谱手稿图片，用红圈标出三短一长动机在总谱中的重复次数，（用数据强化认知）

情境创设：展示18世纪维也纳沙龙绘画，让学生想象贵族音乐会的氛围。

提问：同样的音乐在不同时空会产生怎样不同的价值？（引发对音乐社会功能的思考）

引出本节课的主题——古典主义音乐，介绍古典主义音乐在西方音乐史上的重要地位和影响。

知识讲解（10分钟）

用问题链+视觉笔记形式

?古典主义音乐时期的历史背景

-关键问题：启蒙运动提倡‘理性’，如何体现在音乐中？

-学生速记：用思维导图连接启蒙思想→音乐特征（如：理性→结构规整；平等→主调音乐）

简要介绍18世纪中叶到19世纪初的欧洲社会、文化背景，如启蒙运动、工业革命等对音乐发展的影响。

?古典主义音乐的风格特点

听觉实验

播放三段对比音频：

播放海顿《四季》、莫扎特《土耳其进行曲》、肖邦《月光》片段

学生用手势投票：实时检测理解

主调音乐为主：强调旋律的主导地位，和声起辅助和支持作用。

结构严谨规整：乐曲通常具有明确的曲式结构.

旋律优美简洁：旋律线条流畅自然，节奏鲜明且富有变化。

和声清晰明快：和声运用色彩明亮，增强了音乐的表现力。

（三）作品欣赏与分析（20分钟）

1.?莫扎特《G大调弦乐小夜曲》第一乐章

对比莫扎特《土耳其进行曲》与真实土耳其军乐，理解古典主义对异域元素的规整化，通过表格直观对比规整的4/4拍|自由复合节奏处理，用颜色标出乐句，发现对称美

播放音乐视频，让学生欣赏弦乐四重奏的演奏形式，感受小夜曲轻松、优雅的风格。

分段聆听，分析每个乐段的旋律、节奏、和声特点，引导学生体会莫扎特音乐中独特的歌唱性和细腻情感。

讲解奏鸣曲式的结构（呈示部、展开部、再现部），结合该乐章进行具体分析，帮助学生理解奏鸣曲式在音乐创作中的运用。

2.?贝多芬《第五命运交响曲》第四乐章

结合语文课《名人传》节选，讨论贝多芬耳聋后如何创作。

播放音乐，介绍贝多芬的生平及这部作品的创作背景，让学生带着对命运抗争的情感去聆听。

通过哼唱、拍手等方式感受其节奏特点和强烈的冲击力。

探讨贝多芬在这部作品中如何运用音乐要素（旋律、节奏、和声、力度等）来表达对命运的挑战和不屈的精神，引导学生理解音乐与情感表达的紧密联系。

（四）小组讨论与分享（10分钟）

1.?将学生分成小组，每组选择一位古典主义作曲家（莫扎特、贝多芬之