8.1 牛顿第一定律 人教版八年级物理下册.docxVIP

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课题

牛顿第一定律

课时

1

所在教材与单元

八年级第八单元第一节

课型

新授

教材分析

本节地位：《牛顿第一定律》是人教版八年级物理下册第八章《运动和力》的开篇内容，在经典力学体系里占据核心基础地位。前两章对“力”的概念以及常见力（如弹力、重力）的学习，为本节探究力与运动的关系筑牢根基。它打破了学生头脑中“力是维持运动原因”的错误观念，更是后续学习《二力平衡》《摩擦力》以及高中牛顿定律体系的重要铺垫。

课标要求：通过实验与推理，帮助学生理解牛顿第一定律；让学生能够运用惯性知识解释自然界和生活里的相关现象；引导学生了解科学史上关于“力与运动关系”认识的发展历程。

学习目标

让学生深入理解牛顿第一定律的内容，明晰“惯性”的概念；使学生能够通过实验和推理，精准分析力与运动的关系，并能运用所学解释生活中的惯性现象；帮助学生了解伽利略理想实验蕴含的科学方法。

重难点

重点：牛顿第一定律的内容及其理解；惯性的概念以及对惯性现象的解释。

难点：理解“力是改变物体运动状态的原因，而非维持运动的原因”；掌握理想实验的推理方法。

教学环节

学习活动

新课教学

（一）创设情境，引发认知冲突

现象对比：推动静止的课桌，课桌开始运动，停止用力后，课桌很快就停下；播放“冰壶运动”视频，冰壶离开手后能滑行很远。

提问激疑：向学生提问“物体的运动是否需要力来维持？为什么不同情况下物体运动距离不同？”，引发学生热烈讨论，从而暴露他们“运动需要力维持”的错误前概念。

设计意图：通过生活中常见且对比鲜明的现象，迅速吸引学生注意力，激发他们的好奇心和求知欲，让学生主动思考力与运动的关系，为后续教学做好铺垫。

（二）新课讲授

历史回顾：很多人vs伽利略

观点对比：介绍很多人的观点“必须有力作用在物体上，物体才能运动”，以及伽利略的观点“运动的物体如果不受力，将以恒定速度持续运动”。

科学史渗透：结合动画，简要讲述伽利略理想斜面实验，着重强调“实验+推理”的科学方法。

设计意图：让学生了解科学发展历程，认识到科学理论是在不断质疑和探索中形成的，培养学生的质疑精神和科学态度，同时为后续实验探究做思想铺垫。

实验探究：阻力对物体运动的影响

实验设计：组织学生分组实验，让同一小车从同一斜面顶端滑下，分别在毛巾、木板、玻璃表面滑行，测量小车滑行的距离。

记录数据：引导学生将实验数据记录在表格中。

推理结论：根据实验数据，引导学生推理得出，若接触面无限光滑（阻力为零），小车将永远运动下去。

设计意图：让学生亲身体验实验探究过程，培养学生的动手能力、观察能力和数据分析能力。通过控制变量法的运用，让学生深刻理解实验中控制变量的重要性，同时学会根据实验现象进行科学推理。

牛顿第一定律的建立

定律归纳：总结得出“一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止或匀速直线运动状态”。

定律解读：对定律中的“一切物体”“没有受到力的作用”“总保持”等关键词进行详细解读。

设计意图：帮助学生准确理解牛顿第一定律的内容，明确其适用条件和物理意义，让学生认识到牛顿第一定律是在实验和推理基础上得出的科学结论。

惯性及其现象解释

活动1：体验惯性：进行抽纸实验，快速抽出压在重物下的纸张，重物保持不动；进行倒水实验，突然拉动杯子，杯内水洒出。

概念提炼：引导学生提炼出惯性的概念，即惯性是物体保持原有运动状态不变的性质，且只与质量有关。

案例分析：列举生活中利用物体惯性和防止物体惯性带来危害的实例。

设计意图：通过有趣的实验，让学生直观感受惯性的存在，加深对惯性概念的理解。通过案例分析，让学生学会运用惯性知识解释生活中的现象，体会物理知识与生活的紧密联系。

（三）巩固练习

开放讨论：组织学生讨论“如果地球上所有物体突然失去惯性，会发生什么？”

设计意图：通过判断题和应用题，检验学生对牛顿第一定律和惯性知识的掌握程度，及时发现学生存在的问题并加以纠正。开放讨论题则激发学生的想象力和创新思维，培养学生的发散思维能力。

（四）课堂小结

学生总结：请学生总结牛顿第一定律的内容、惯性概念以及科学推理方法。

教师强调：教师再次强调纠正“力维持运动”的错误观念，明确惯性是物体的固有属性而非力。

设计意图：让学生自主总结所学内容，有助于学生梳理知识体系，加深对重点知识的记忆。教师的强调则进一步强化学生的正确认知，确保学生掌握本节课的核心内容。

（板书设计）

牛顿第一定律

探究实验：阻力越小→运动距离越远→理想推理（阻力为零时匀速）

定律内容：一切物体不受力→静止或匀速直线运动

惯性：物体的固有属性，只与质量有关

应用解释：安全带、泼水、紧急刹车……