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《基因指导蛋白质的合成》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.阐明基因、DNA与蛋白质之间的关系，理解基因的表达含义。

2.概述遗传信息的转录和翻译过程，能准确描述这两个过程的场所、模板、原料、产物及主要步骤。

3.理解密码子、反密码子的概念及特点，掌握遗传密码的通用性和简并性。

4.初步理解中心法则的核心内容，即遗传信息从DNA流向RNA，再流向蛋白质。

（二）过程与方法

1.通过对转录和翻译过程的探究，培养学生观察、分析、归纳和总结的能力。

2.运用模型构建、图表分析等方法，帮助学生理解抽象的生物学过程，提升空间想象能力和逻辑思维能力。

3.通过小组讨论和合作学习，培养学生的沟通协作能力和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过了解基因表达过程的精密性和复杂性，体会生命活动的精妙与和谐，认同生物体结构与功能相统一的观点。

2.通过学习科学家对遗传密码的破译等科学史内容（可适当渗透），感悟科学研究的艰辛与伟大，激发探究生命奥秘的兴趣。

3.认识到基因表达的异常可能导致生物体性状的改变，为后续学习基因突变等内容奠定基础，形成生命物质的整体性认识。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.遗传信息的转录过程及其原理。

2.遗传信息的翻译过程及其原理。

3.密码子的概念及其在翻译过程中的作用。

（二）教学难点

1.遗传密码的破译思路（作为难点的背景知识，帮助理解密码子的由来）。

2.翻译过程中mRNA、tRNA、核糖体以及氨基酸之间的动态关系。

3.遗传信息在转录和翻译过程中的准确传递。

三、教学方法

讲授法、问题引导法、小组讨论法、多媒体辅助教学法（动画、图片展示）、模型演示法（可选）。

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时：遗传信息的转录

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

1.回顾旧知：提问学生“基因是什么？基因主要位于细胞的哪个结构中？”“DNA分子的基本功能是什么？”（储存遗传信息、传递遗传信息）。

2.创设情境，提出问题：“我们知道，生物体的性状主要由蛋白质体现，例如我们的头发颜色、身高、血型等。那么，位于细胞核中的基因，是如何控制细胞质中蛋白质的合成，进而控制生物体性状的呢？”引导学生思考基因、DNA与蛋白质之间的联系。

3.引出课题：基因通过指导蛋白质的合成来控制性状，这一过程称为基因的表达。今天我们就来学习基因是如何指导蛋白质合成的——《基因指导蛋白质的合成》。

学生活动：

思考并回答问题，初步感知基因、DNA、蛋白质与性状之间的关系，产生探究兴趣。

（二）新课讲授（约30分钟）

1.RNA的种类和功能（铺垫）

教师活动：

*提问：“DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质的合成场所是细胞质中的核糖体。那么，DNA所携带的遗传信息是如何传递到细胞质中的呢？”

*引导学生阅读教材相关内容，结合图示，介绍RNA的结构特点（与DNA的比较：单链、核糖、尿嘧啶U）。

*重点介绍参与蛋白质合成的三种RNA：

*信使RNA（mRNA）：携带遗传信息，作为蛋白质合成的模板。

*转运RNA（tRNA）：识别密码子，转运特定的氨基酸。

*核糖体RNA（rRNA）：核糖体的组成成分，参与蛋白质的合成。

*强调RNA在基因表达中的桥梁作用。

学生活动：

阅读教材，观察RNA结构图，比较RNA与DNA的异同，理解三种RNA的功能。

2.遗传信息的转录过程

教师活动：

*提出问题：“RNA是如何形成的？它又是如何携带DNA上的遗传信息的？”引出转录的概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则合成RNA的过程。

*利用多媒体动画分步演示转录过程，并结合图解进行讲解：

*解旋：DNA双链解开，碱基暴露。（设问：需要解旋酶吗？引导学生回忆DNA复制时的解旋）

*配对：游离的核糖核苷酸随机地与DNA链上的碱基碰撞，当核糖核苷酸的碱基与DNA的碱基互补配对时（A-U、T-A、G-C、C-G），两者以氢键结合。

*连接：在RNA聚合酶的作用下，新结合的核糖核苷酸连接到正在合成的RNA分子链上。

*释放：合成的RNA从DNA链上释放，DNA双链恢复。

*引导学生总结转录的场所（主要在细胞核）、模板（DNA的一条链）、原料（4种游离的核糖核苷酸）、酶（RNA聚合酶等）、产物（mRNA、tRNA、rRNA，主要是mRNA）、碱基互补配对原则（A-U、T-A、G-C、C-G）。

*强调转录的特点：DNA的一条链为模板、边解旋边转录、转录后DNA恢复双螺旋结构。

*设问：“转录形成的mRNA与DNA模板链的碱基序列有何关系？与DNA非模板链