群文阅读《景物描写中的联想》说课稿、教学设计、课后反思稿.docxVIP

群文阅读《景物描写中的联想》教学实践与思考

一、说课稿

各位同仁，今天我与大家交流的课题是群文阅读课——《景物描写中的联想》。

（一）教材解读：为何聚焦“联想”

景物描写是文学作品中不可或缺的元素，它不仅仅是对客观事物的简单再现，更是作者情感的寄托与思想的延伸。而“联想”，正是连接客观景物与主观情思的桥梁，是使景物描写“活”起来、“深”下去的关键笔法。本次群文阅读，我精选了几篇在景物描写中巧妙运用联想手法的经典文本。这些文本，有的以景喻情，有的由物及理，有的借景怀旧，它们如同多棱镜，从不同角度折射出联想在景物描写中的魅力与作用。选择这些文本，旨在引导学生透过文字表层，感受作者如何“登山则情满于山，观海则意溢于海”，理解联想如何赋予寻常景物以不寻常的意义，从而提升学生的文学鉴赏能力与写作表达水平。

（二）学情分析：学生在哪里，我们向何方

我所面对的学生，已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步感知景物描写的优美。他们在以往的学习中，或许也曾零星接触过“联想”这个词，但对其在景物描写中的具体表现形式、作用以及如何产生联想，往往缺乏系统的认识和深入的思考。很多时候，他们阅读景物描写，可能只停留在“景美”的层面，而忽略了文字背后作者丰富的内心世界和巧妙的艺术构思。同时，在他们自己的写作中，景物描写也常常显得单薄、直白，缺乏感染力。因此，引导他们认识联想、品味联想、学习联想，是符合他们当前认知发展需求的。

（三）教学目标：我们要抵达的彼岸

基于对教材和学情的分析，我设定了以下教学目标：

1.知识与技能：引导学生通过比较阅读，认识并理解景物描写中的联想，初步把握联想的几种常见形式（如相似联想、相关联想、因果联想等）；体会联想在景物描写中所起到的丰富内容、深化情感、增强感染力等作用。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动交流等方式，引导学生主动发现文本中的联想，分析联想的妙处，并尝试借鉴运用。

3.情感态度与价值观：感受文学作品中景物描写的意境美与情感美，激发学生对自然和生活的热爱，培养他们乐于观察、勤于思考、善于联想的良好习惯。

（四）教学重难点：何处着力，何处小心

教学重点在于：引导学生准确识别文本中的联想句段，理解联想的内涵，并深入体会联想在景物描写中的表达效果。

教学难点则是：如何引导学生从被动接受到主动感悟，真正理解联想的产生机制，并尝试将这种思维方法迁移到自己的阅读和写作实践中，做到学以致用。

（五）教法学法：如何搭桥铺路

为达成上述目标，我将主要采用以下教法与学法：

*情境创设法：通过优美的配乐、生动的语言或相关图片，创设与文本内容相关的情境，激发学生的阅读兴趣和联想欲望。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生一步步深入文本，探究联想的奥秘。

*比较阅读法：将不同文本中运用联想的段落进行比较，或将同一文本中写实与联想的部分进行对比，从而凸显联想的特点和作用。

*小组合作探究法：鼓励学生在小组内交流自己的发现和感悟，碰撞思维火花，共同解决问题。

*读写结合法：在充分阅读感悟的基础上，安排适当的练笔活动，引导学生尝试运用联想进行景物描写。

（六）教学过程：一场发现之旅

我设想的教学过程，大致分为以下几个环节：

1.导入：由“所见”到“所思”

我会从学生熟悉的场景入手，比如窗外的某一景物，提问：“同学们，看到这个，你们想到了什么？”由此自然引出“联想”的概念，为后续学习铺垫。

2.初读：感知景物，寻找“联想”的影子

学生快速阅读几篇选文，圈点勾画出描写景物的句子，并初步判断哪些句子运用了联想。此环节旨在让学生对文本有整体感知，并对“联想”有一个初步的、感性的认识。

3.精读：品悟联想，探究“为何如此想”

这是教学的核心环节。我会引导学生聚焦关键句段，深入思考：

*作者由眼前的什么景物联想到了什么？

*这种联想是如何产生的？（是因为相似？相关？还是其他？）

*如果去掉这些联想的内容，景物描写会有什么变化？（引导学生体会联想的作用：丰富画面、抒发情感、寄托寓意等）

通过小组讨论、师生对话，让学生在文本的字里行间“走几个来回”，真正品味到联想的妙处。

4.联读：比较辨析，发现“联想”的多彩

将几篇文本中运用联想的例子进行横向比较，引导学生发现联想的不同类型和不同作用。比如，有的联想轻盈飘逸，增添浪漫色彩；有的联想厚重深沉，引人深思。

5.拓展：迁移运用，尝试“我也来联想”

提供一个简单的景物描写片段（或一幅图片），引导学生模仿课文中的写法，尝试加入自己的联想。不求完美，但求学生能打开思路，体验联想的乐趣。

6.总结：回顾升华，点亮“联想”的心灯

师生共同总结本课所学，强调联想对于阅读和写作的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，多