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《天上的街市》课堂实录及反思

引言

《天上的街市》是现代著名诗人郭沫若的代表作之一，以其奇丽的想象、优美的意境和朴素的情感，成为中国现代诗歌宝库中的一颗璀璨明珠。本课教学旨在引导学生走进诗歌的意境，感受诗人的情思，理解诗歌的艺术特色，并初步培养学生的联想与想象能力。以下是本课的课堂实录与笔者的教学反思。

一、课前准备

1.学情分析：授课对象为初中二年级学生。他们对现代诗已有初步接触，具备一定的朗读能力和初步的文本分析能力，但对诗歌的意象把握、情感体悟及艺术手法的鉴赏仍需引导。他们正处于想象力丰富的年龄段，对新奇的事物充满好奇。

2.教学目标：

*知识与技能：有感情地朗读并背诵诗歌；理解诗歌中联想与想象的运用；把握诗歌的主要意象和思想情感。

*过程与方法：通过反复朗读、合作探究、联想拓展等方式，引导学生主动参与，体验诗歌的意境美和情感美。

*情感态度与价值观：感受诗人对美好理想的向往与追求，培养积极乐观的生活态度和对美的感知能力。

3.教学重难点：

*重点：理解诗歌中联想与想象的作用，品味诗歌的意境。

*难点：体会诗人在特定时代背景下的思想情感，理解诗歌的象征意义。

4.教学准备：多媒体课件（包含星空图片、配乐、作者及背景简介）、预习任务单。

二、课堂实录

(一)情境导入，激发兴趣

师：（微笑，语气亲切）同学们，夜晚仰望星空，你们会想到什么呢？（稍作停顿，目光扫视学生）是缀满钻石的黑丝绒？还是遥不可及的神话传说？

生1：我会想到月亮上的嫦娥和玉兔。

生2：我觉得星星像一双双眨着的眼睛。

生3：我会想，宇宙那么大，有没有外星人呢？

师：同学们的想象都非常奇妙！星空，总是能引发我们无限的遐想。在近百年前，有一位诗人，他也仰望星空，并用他那生花的妙笔，为我们描绘了一幅充满诗意的《天上的街市》。今天，就让我们一起走进郭沫若先生的这篇名作，去感受那别样的星空。（板书课题及作者）

(反思：导入环节力求从学生的生活经验出发，通过开放式提问，自然地将学生的注意力引向“星空”这一核心意象，为后续的诗歌学习营造了轻松愉悦的氛围。学生的回答也为本课“联想与想象”的教学埋下了伏笔。)

(二)初读感知，梳理文脉

师：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，初步感受诗歌的节奏和韵律。（播放轻柔的背景音乐，学生自由朗读，教师巡视，个别指导）

师：好，谁愿意为大家朗读这首诗？（学生举手）请小明同学。（小明朗读，语速稍快，情感略显平淡）

师：小明同学读得很流畅，字音也准确。同学们觉得，他的朗读在节奏和情感上，有没有可以调整的地方？

生4：我觉得可以读得慢一点，更抒情一些。

师：说得很好，诗歌的朗读，讲究“顿挫抑扬”。我们不妨试试，带着对星空的向往，放慢语速，注意诗句间的停顿。（教师范读第一节，语调舒缓，充满遐想）“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”大家听出停顿和重音了吗？（学生点头）好，现在我们全班齐读，注意体会这种感觉。（学生齐读，有明显进步）

师：读着读着，你们仿佛看到了什么？诗人是由什么联想到了什么呢？

生5：诗人由“街灯”联想到了“明星”，又由“明星”联想到了“街灯”。

师：非常准确！这种由甲事物想到乙事物的思维方式，就是“联想”。（板书：联想：街灯——明星）诗人通过这奇妙的联想，将人间的街市与天上的星空联系起来，一下子就把我们带入了一个奇幻的世界。

(反思：初读环节注重基础，通过个体读、范读、齐读等多种形式，引导学生逐步把握诗歌的朗读技巧。对“联想”的点拨及时且自然，没有生硬说教，而是结合诗句实例，让学生易于理解。不足之处在于，对个别学生朗读的指导可以更具针对性。)

(三)再读探究，品味意象

师：诗人笔下的天上街市，是怎样的一番景象呢？请同学们默读诗歌第二至四节，思考：天上的街市有哪些景物？诗人是如何描绘它们的？用圈点勾画的方式找出关键词句。（学生默读，勾画，教师巡视指导）

师：好，我们来交流一下。天上的街市有什么？

生6：有“街市”，有“珍奇”的“物品”。

师：诗人用了哪个词来形容街市？

生6：“定然是不甚宽广”。

师：“不甚宽广”的街市，却陈列着“世上没有的珍奇”，这说明了什么？

生7：说明天上的街市虽然不大，但里面的东西都是独一无二、非常珍贵的。

师：嗯，充满了奇特的魅力。还有什么？

生8：有“牛郎织女”，他们“骑着牛儿来往”，还“提着灯笼在走”。

师：同学们，我们以前了解的牛郎织女故事是怎样的？

生9：他们被天河隔开，每年只能见一次面。

师：但在诗人笔下，他们的生活是怎样的？

生10：他们“骑着牛儿来往”，很自由，很幸福。天河也“定然是不甚宽广”，“定能够骑着牛儿来往”。

师：诗中用了多个“定然”、“定能够”，这表现了诗人怎样的语气和情感？

生1